เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่202

การศึกษาพหุวัฒนธรรม

ครูปฐมวัย พึงพิจารณาอย่างระมัดระวัง ในการเลือกวัสดุการสอนที่เหมาะสมต่อการสนับสนุนส่วนเพิ่มเติมที่จำเป็น (Infusion) ต่อการศึกษานานาวัฒนธรรม (Multi-cultural) โดยเน้นหนัก (Stress) ความเหมือนและความแตกต่างในเรื่องที่ว่า เด็กและครอบครัวจะอยู่อย่างไรในองค์รวม (Whole life)?

ครูปฐมวัย พึงเลือกหัวเรื่อง (Theme) ที่ช่วยขยายความเข้าใจของเด็กในเรื่องวัฒนธรรมของตนเอง และของผู้อื่น ดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่201

โปรแกรมสองภาษา

ประชากรสหรัฐอเมริกากำลังเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว มีการประมาณการกันว่า เมื่อถึงปี พ.ศ. 2593 ประชากร 1 ใน 4 ของประเทศจะเป็นผู้สืบเชื้อสายจากผู้อพยพมาจากทวีปอเมริกาใต้หรือละตินอเมริกัน (Hispanic) ในภาพรวม ประชากรเด็กในประเทศ สะท้อนถึงตัวแทนของหลากหลายวัฒนธรรม และหลากหลายชนหมู่น้อย (Ethnicity)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่200

โปรแกรมสองภาษา

การมุ่งเน้น 2 มิติ (Two-way immersion)

  • เด็กที่มีภาษาท้องถิ่นเป็นภูมิหลังและเด็กที่มีภาษาอังกฤษเป็นภูมิหลัง ต่างเรียนสองภาษาอยู่ในชั้นเรียนเดียวกัน
  • จุดมุ่งหมายคือ การผลิตนักเรียนที่ใช้สองภาษาในการอ่านออก-เขียนได้ (Bi-literate) อย่างเต็มศักยภาพ เมื่อสำเร็จการศึกษาประถมต้น
อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่199

ทรัพยากรเทคโนโลยี

โปรแกรมสองภาษา (Dual language) เป็นรูปแบบของการศึกษาที่เด็กได้รับการสอนให้อ่านออก-เขียนได้ โดยสอนเนื้อหา (Content) เป็นภาษาอังกฤษ และอีกหนึ่งภาษา [อาทิ ภาษาไทย] ในสหรัฐอเมริกา มักเป็นการสอนภาษาอังกฤษกับภาษาสเปน แต่ก็มีโปรแกรมจำนวนมากที่ภาษาที่ 2 เป็นภาษาอื่นที่มิใช่ภาษาสเปน อาทิ ภาษาอาหรับ จีน ฝรั่งเศส ฮาวาย ญี่ปุ่น และเกาหลี

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่198

ทรัพยากรเทคโนโลยี

ต่อไปนี้เป็นทรัพยากรเทคโนโลยี ที่ไม่ฟรีสำหรับสาธารณชน แต่กลุ่มโรงเรียนในเขตเดียวกัน (District) มักจะจ่ายเป็นค่าสมาชิก เพื่อให้โรงเรียนสามารถเข้าถึงทรัพยากรเหล่านี้

  • Reading A to Z – เป็นเว็บไซต์ที่ประกอบด้วยหนังสือสำหรับเด็กในทุกระดับของการอ่าน และแบบฟอร์มสำหรับครูในการบันทึกต่อเนื่อง (Running records) และการติดตามข้อบกพร่องของเด็กระหว่างอ่านเสียงดัง และกลยุทธ์ (Strategy) ในการสังเกตเด็กนักเรียน “ถอดรหัส” (Decode) หรือแปลความหมายเนื้อหา นอกจากนี้ยังมีทั้งแผนการสอนและใบงาน (Worksheet) ที่ใช้ประกอบกับตำราแต่ละเล่ม
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่197

ทรัพยากรเทคโนโลยี

ครูปฐมวัยเลือกทรัพยากร (Resource) สำหรับเด็กอย่างระมัดระวัง โดยพิจารณาล่วงหน้า (Preview) ก่อนอนุญาตให้เด็กใช้เทคโนโลยีทรัพยกรฟรี ดังต่อไปนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่196

การสอนเด็กด้อยความสามารถ

ในสหรัฐอเมริกา มี 3 ประเด็นที่กำลังได้รับความสนใจกันอยู่ในขณะนี้ ประเด็นแรกเป็นเรื่องของการเรียนรู้ด้วยความร่วมมือ (Co-operative learning) ในเด็กที่ด้อยความสามารถ (Disability) อันมีส่วนประกอบ (Component) ดังนี้

  • การพึ่งพาซึ่งกันและกันในเชิงบวก (Positive interdependence) – สมาชิกในกลุ่มกำหนดจุดมุ่งหมายร่วมกัน (Mutual goal) แบ่งงานกันตามข้อกำหนดล่วงหน้า (Pre-requisite) แบ่งปันวัสดุและทรัพยากร รับบทบาทร่วมกัน (Shared role) และให้เสียงสะท้อน (Feedback) ซึ่งกันและกัน
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่195

การสอนเด็กด้อยความสามารถ

ความคิดต่อไปนี้จะช่วยให้ครูสอนเด็กด้อยความสามารถ (Disability) และสร้างบริบท (Setting) ที่เอื้ออำนวยต่อการสอนในชั้นเรียนคละ (Inclusive) เพื่อเพิ่มพูน (Enhance) การศึกษาของเด็กนักเรียนทุกคน

  • ตอกย้ำ (Accentuate) ในเชิงบวก – หนึ่งในกลยุทธ์ที่ได้ประสิทธิผลมากที่สุดคือ การเน้นย้ำว่า เด็กสามารถทำได้ แทนสิ่งที่เด็กทำไม่ได้ เด็กด้อยความสามารถมี “สมรรถนะพิเศษ” (Talent) และความสามารถเช่นเดียวกับเด็กอื่นๆ โดยใช้ตัวอย่างและวัสดุที่จับต้องได้ (Concrete)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่194

การสอนเด็กด้อยความสามารถ

การออกแบบเพื่อมวลชน หรืออารยสถาปัตย์ (Universal design : UD) ความยืดหยุ่นคือ กุญแจสำคัญ ตัวอย่างเช่น ในวิชาคณิตศาสตร์ จากมาตรฐานแกนร่วม (Common Core Standards : CCS) ในการแก้โจทย์ที่เป็นกลุ่มคำ (Word) โดยใช้สื่อที่หลากหลาย อาทิ การบอกทิศทางด้วยวาจา ภาพแสดง (Chart or Diagram) หนังสือนิทาน (Story book) บล็อก (Block) หรือแม้กระทั่งกิจกรรมปรุงอาหาร

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่193

เด็กสมาธิสั้น

รัฐบัญญัติการศึกษาแก่ผู้ด้อยความสามารถ (Individuals with Disabilities Act : IDEA) ในสหรัฐอเมริกา ได้รวม

(1) การออกแบบเพื่อมวลชน หรืออารยสถาปัตย์ (Universal Design : UD) หรือกระบวนการทำให้สภาพแวดล้อมในชั้นเรียน และหลักสูตรที่เด็กทุกคนสามารถเข้าถึงได้ (Accessible)

(2) การสนองตอบต่อการสอน (Response to Instruction : RIT) หรือวิธีการหลากหลาย (Multiple approach) สำหรับการค้นหาแต่เนิ่นๆ (Early identification) เด็กที่มีความจำเป็นทางการเรียนรู้และพฤติกรรม พร้อมด้วยการสนับสนุนอย่างเต็มที่

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่192

เด็กสมาธิสั้น

เด็กสมาธิสั้น (Attention deficit hyperactivity disorder : ADHD) มักมีปัญหาในการ (1) ปรับตัวเข้ากับสภาพแวดล้อมในชั้นเรียน (2) กำหนดว่าอะไรสำคัญ และ (3) มุ่งเน้นในงานที่ได้รับมอบหมาย (Assigned) เนื่องจากเด็กสมาธิสั้น อาจหันเหความสนใจ (Distract) ได้ง่าย จากเด็กปรกติอื่นๆ หรือจากกิจกรรมที่เกิดขึ้นใกล้ๆ กัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่191

เด็กสมาธิสั้น

การบริหารเวลา (Time management) เป็นทักษะที่จำเป็น (Essential) สำหรับเด็กสมาธิสั้น (Attention deficit hyperactivity disorder : ADHD) เนื่องจากเขามีแนวโน้มที่จำเป็นต้องได้รับการช่วยเหลือในการบริหารเวลา ต่อไปนี้ เป็นข้อแนะนำ (Tip) ในการช่วยเด็กสมาธิสั้นให้เรียนรู้ที่จะบริหารเวลาอย่างได้ประสิทธิผล

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่190

เด็กสมาธิสั้น

เมื่อเด็กที่มีสมาธิสั้น (Attention deficit, hyper-activity disorder : ADHD) ไม่ได้รับการรักษา (Untreated) เขาจะมีแนว

โน้มมากกว่าเพื่อนสมาธิสั้นที่ได้รับความช่วยเหลือ (หรือเพื่อนที่มิได้เป็นเด็กสมาธิสั้น) ที่จะไม่ประสบความสำเร็จทางการศึกษาในระดับมัธยมศึกษาหรืออุดมศึกษา

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่189

เด็กสมาธิสั้น

แม้ว่า สมาธิสั้น (Attention deficit, hyper-activity disorder : ADHD) จะเป็นภาวะผิดปรกติที่ได้รับการศึกษาวิจัยมากมาย แต่สาเหตุที่แท้จริงยังไม่มีใครทราบอย่างแน่นอน องค์การอนามัยโลก (World Health Organization : WHO) ประมาณการว่า ADHD มีผลกระทบต่อผู้คนถึง 39 ล้านในปี พ.ศ. 2556 และกระทบต่อเด็กประมาณ 6 ถึง 7%

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่188

เด็กสมาธิสั้น

คำว่า “สมาธิสั้น” (Attention deficit, hyper-activity disorder : ADHD) มักใช้ในการในการอ้างถึงเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่า ถูกครอบงำด้วยการไม่มีสมาธิ (Pre-dominantly inattentive) ซึ่งเป็นเด็กที่มักจะ . . .

  • ไม่ให้ความสนใจอย่างใกล้ชิดแก่รายละเอียด หรือมักทำผิดพลาดในงานหรือกิจกรรมอื่นๆ ในโรงเรียน
  • ไม่สามารถมีสมาธิในงาน (Task) หรือกิจกรรมการเล่น
  • ดูเหมือนว่า จะไม่ได้ฟัง เมื่อมีคนพูดด้วย
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่187

จากเด็กออทิสติกสู่เด็กสมาธิสั้น

การสร้างแรงกดดัน (Compression) ต่อร่างกาย [อาทิ การแกว่งไกวชิงช้า การปีนป่าย และการกระโดด] เพื่อให้เกิดความรู้สึกสบายขึ้น (Comfortable) เป็นการสนองตอบ (Elicit) ต่อภาษาและทางสังคม (Social reciprocity) และสมาธิร่วม (Joint attention) ที่สามารถทำเป็นรายบุคคล เป็นกลุ่ม หรือร่วมกับพ่อแม่ เพื่อการบำบัด (Therapy) ที่ได้ผล

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่186

เด็กออทิสติก

ในการตอกย้ำ (Reinforce) พฤติกรรม นักบำบัด (Therapist) จะวิเคราะห์พฤติกรรมประยุกต์ (Applied behavior analysis : ABA) โดยเริ่มลำดับ (Sequence) เป็นกระบวนการของ (1) สิ่งกระตุ้น (Stimuli) (2) การสนองตอบ (Response) และ (3) การให้รางวัล (Reward)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่185

เด็กออทิสติก

การศึกษาวิจัยเสนอแนะว่า ออทิสติก (Autism) เป็นผลมาจากการแทรกแซง (Interference) ของพัฒนาการของสมอง ซึ่งมีสาเหตุมาจากความบกพร่อง (Glitch) ในยีน (Gene) ที่จัดระเบียบการเติบโตของสมอง และนำทางเซลประสาท (Neuron) ให้สื่อสารกันในช่วงที่ทารกในครรภ์ (Fetus) วิวัฒนาอยู่ในมดลูก (Uterus)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่184

เด็กออทิสติก

ออทิสติก (Autism) เป็นการด้อยความสามารถจากพัฒนาการ (Developmental disability) ที่ซับซ้อนในระหว่าง 3 ปีแรกของชีวิต อันเป็นผลจากความผิดปรกติทางประสาท (Neurological disorder) ที่กระทบต่อการทำงาน (Function) ตามปรกติของสมอง ส่งผลให้กระทบพัฒนาการในเรื่องปฏิสัมพันธ์ (Interaction) ทางสังคมและทักษะการสื่อสาร

ออทิสติกกระทบเด็กแต่ละคนที่แตกต่างกันในแต่ละระดับ (Varying degrees) ปัจจุบัน ออทิสติกได้รับการวินิจฉัยแล้วพบว่า มีโอกาสที่จะเกิดขึ้นในเด็กชายมากกว่าเด็กหญิง 4 เท่า แม้เรายังไม่ทราบสาเหตุว่า ทำไม? การพบเห็นออทิสติกไปทั่ว (Prevalent) ไม่ได้ถูกจำกัดโดยเชื้อชาติ ภูมิภาค หรือสถานะทางเศรษฐกิจ-สังคม (Socio-economic)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

เด็กปฐมวัย-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่183

เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก

All-Turn-It Spinner – เป็นเครื่องมือการเรียนรู้ [มีลักษณะเป็นวงกลมคล้ายหน้าปัดนาฬิกาขนาดใหญ่ที่ออกแบบให้เปลี่ยนแผ่นภาพหน้าปัดได้หลากหลาย ตรงกลางมีลูกศรหมุนชี้ภาพได้โดยรอบ-บ.ก.]ในชั้นเรียนคละ (Inclusion) ที่ยอมให้เด็ก มีส่วนร่วมในบทเรียนเรื่องตัวเลข สี รูปทรง (Shape) การจับคู่ และการเรียงลำดับ (Sequence) นอกจากนี้ ยังเป็นเครื่องที่ควบคุมการหมุนของลูกศรโดยสวิตช์สำหรับการใช้มือ (Manipulative) อย่างง่าย และมีทางเลือกในเรื่องแผ่นภาพหน้าปัด (Overlay) สติ๊กเกอร์ (Sticker) และหนังสือที่สามารถสั่งซื้อต่างหากได้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน