วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่109

สภาพแวดล้อมทางสังคม

สำหรับเด็กที่ขี้อาย สภาพแวดล้อมทางสังคม อาจเอื้ออำนวยให้เขามีปฏิสัมพันธ์ที่จำเป็น แต่เด็กอาจมีความลำบากใจในการริเริ่มปฏิสัมพันธ์ ซึ่งครูต้องช่วยหาเพื่อนเล่น (Playmate) ให้เขา ในทางตรงกันข้าม ครูที่ไม่ทราบหรือไม่ใส่ใจ กิจกรรมในชั้นเรียนและปฏิสัมพันธ์ทางสังคม อาจส่งเสริม[ทางอ้อม] ให้เด็กแยกตัวออกไปอยู่ตามลำพัง (Isolation)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่108

สภาพแวดล้อมที่ท้าทาย

ในสภาพแวดล้อมทางกายภาพ ชั้นเรียนได้รับการจัดแจงให้ส่งเสริมปฏิสัมพันธ์และการเรียนรู้ โต๊ะเก้าอี้ และที่วางคอมพิวเตอร์ (Work-station) ถูกจัดให้เป็นกลุ่ม (Cluster) เพื่อง่ายต่อการทำงาน พื้นที่ทำงาน (Work area) ประกอบด้วยวัสดุการเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งส่งเสริมโครงงาน (Project) การทดลอง และกิจกรรมสร้างสรรค์เป็นกลุ่ม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สอนลูกเรื่องพายุ

การสอนลูกเรื่องพายุ

การสอนลูกเรื่องพายุ (Teaching children about Storm) หมายถึงการจัดกิจกรรมให้เด็กปฐมวัยมีความรู้เกี่ยวกับลมที่เกิดจากการเคลื่อนที่ของอากาศอย่างรวดเร็ว และรุนแรง อันเนื่องจากอากาศ 2 บริเวณมีความแตกต่างของอุณหภูมิอย่างมาก ทำให้อากาศร้อน ลอยตัวสูงขึ้น อากาศในแนวราบที่อุณหภูมิต่ำกว่าจึงเข้ามาแทนที่ ทำให้เกิดการหมุนของอากาศ ส่งผลให้เกิดพายุ หมายถึงภาวะผิดปกติของบรรยากาศ เป็นปรากฏการณ์อย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งแสดง ถึงสภาวะของอากาศไม่ดี และมีลมแรงจัด ประเทศไทยมีภัยพิบัติที่เกิดจากลมพายุมาหลายครั้ง สร้างความเสียหายถึงชีวิตผู้คน สัตว์ พืช และทรัพย์สิน สิ่งก่อสร้างมากมาย การเกิดพายุครั้งใหญ่ๆ เช่น พายุเขตร้อน “แฮร์เรียต” (Harriet) ที่พัดผ่านอ่าวไทยเข้าฝั่งแหลมตะลุมพุก อำเภอปากพนัง จังหวัดนครศรีธรรมราช ระหว่างวันที่ 25 - 26 ตุลาคม พ.ศ. 2505 และพายุไต้ฝุ่น “เกย์” (Gay) ที่พัดผ่านอ่าวไทยเข้าสู่อำเภอปะทิว และอำเภอท่าแซะ จังหวัดชุมพร ในระหว่างวันที่ 31 ตุลาคม - 4 พฤศจิกายน พ.ศ. 2532 เป็นต้น ภัยธรรมชาติจากลมพายุสอดคล้องกับสาระการเรียนรู้เรื่องธรรมชาติรอบตัวที่พ่อแม่และครูจะ นำไปจัดกิจกรรมที่เหมาะสมสำหรับเด็กปฐมวัยต่อไป

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่107

สภาพแวดล้อมที่ท้าทาย

โดยทั่วไป อายุเป็นเกณฑ์มาตรฐาน (Criterion) ที่กำหนดว่า เด็กควรจะเข้าโรงเรียนอนุบาลแล้วหรือยัง? แต่ในทางปฏิบัติมีความแตกต่างกัน ระหว่างกลุ่มเด็กอายุ 5 ขวบ ที่ยังมีพฤติกรรมของเด็กกลุ่มอายุ 4 ขวบ กับเด็กกลุ่มอายุ 5 ขวบที่พฤติกรรมของเด็กกลุ่มอายุ 6 ขวบ ก็เป็นสภาพที่ท้าทายความสามารถไม่น้อย

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่106

สภาพแวดล้อมโรงเรียนอนุบาล

สภาพแวดล้อมการให้เกียรติ (Respectful environment) เป็นสภาวะที่ครูให้เกียรติเด็ก เพื่อนร่วมอาชีพ (Colleagues) และครอบครัว ในทางกลับกัน เด็กก็จะให้เกียรติผู้ใหญ่และเพื่อนฝูง สภาวะทางจิตวิทยา (Psychological) นี้ เป็นสภาพแวดล้อมที่เป็นมิตร ซึ่งรวมทั้งทัศนคติ ความรู้สึก และค่านิยม (Value) ของโรงเรียนอนุบาลและชุมชน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่105

สภาพแวดล้อมโรงเรียนอนุบาล

สภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสภาพแวดล้อมทางสังคมของชั้นเรียนอนุบาลศึกษา มีอิทธิพลต่อพัฒนาการทางร่างกาย การรับรู้ ภาษา และสังคม-อารมณ์ของเด็ก ผลการวิจัยแสดงว่า ในชั้นเรียนที่รองรับสนับสนุนการเรียนรู้ของเด็ก อุบัติการณ์ของปัญหาพฤติกรรมได้ลดลง และอัตราความร่วมมือทางสังคมของเด็กกับเพื่อนฝูงเพิ่มขึ้น

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่104

สนับสนุนวิธีการเรียนรู้ของเด็ก

มิติ (Dimension) สำคัญของการเรียนรู้คือ วิธีการเรียนรู้ของเด็ก อันได้แก่ ความอยากรู้อยากเห็น (Curiosity) ความคิดริเริ่ม (Initiative) ความเพียรพยายาม (Persistence) การใส่ใจ (Attention) การกำหนดด้วยตนเอง (Self-direct) ความสามารถในการแก้ปัญหา (Problem-solving) และความคิดสร้างสรรค์ (Creativity)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

การสอนลูกเรื่องสึนามิ

การสอนลูกเรื่องสึนามิ

การสอนลูกเรื่องสึนามิ (Teaching children about Tsunami) หมายถึงการจัดกิจกรรมให้เด็กได้เรียนรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เป็นกลุ่มคลื่นน้ำที่เกิดขึ้นจาก การย้ายที่ของปริมาตรน้ำก้อนใหญ่คือ มหาสมุทรหรือทะเลสาบขนาดใหญ่ที่เกิดจากแผ่นดินไหว การปะทุของภูเขาไฟ และการระเบิดใต้น้ำอื่น (รวมทั้งการจุดระเบิดวัตถุระเบิดนิวเคลียร์ใต้น้ำ) ดินถล่ม ธารน้ำแข็งไถล อุกกาบาตตก และการรบกวนอื่นๆไม่ว่าเหนือหรือใต้น้ำ สึนามิ มาจากภาษาญี่ปุ่น: 津波 tsunami แปลว่า "คลื่นที่ท่าเรือ" หรือ "คลื่นชายฝั่ง" นับตั้งแต่ประเทศไทย เกิดภัยธรณีพิบัติคลื่นยักษ์หรือสึนามิเป็นครั้งแรก สร้างความเสียหายแก่ผู้คนและทรัพย์สินหลายจังหวัดที่อยู่ริมฝั่งทะเลอันดามันได้แก่ ภูเก็ต พังงา กระบี่ ระนอง เมื่อวันที่ 26 มีนาคม 2547 สิ่งหนึ่งที่ประเทศเกิดความตระหนักรู้คือ ประชาชนคนไทย แทบไม่รู้จักว่าสึนามิคืออะไร เกิดขึ้นได้อย่างไร หรือเมื่อเกิดขึ้นเราจะปฏิบัติตนอย่างไรให้ปลอดภัยปัญหาดังกล่าวจึงได้รับการแก้ไข โดยการให้ความรู้แก่ประชาชนทั่วไปและกำหนดบทเรียนลงในหลักสูตรให้เด็กไทยเรียนฝึกปฏิบัติ การหนีภัยที่ถูกต้องและเรียนรู้ที่จะช่วยเหลือกันและกันเมื่ออยู่ในสถานการณ์เกิดคลื่นสึนามิ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่103

ประเด็นอนุบาลศึกษา

ยังมีอีก 2 ประเด็นที่เกี่ยวข้องกับอนุบาลศึกษา กล่าวคือ โปรแกรมครบรอบวงจร (Looping) และการสอบตกซ้ำชั้น (Retention) ประเด็นแรก เป็น โปรแกรมที่เกิดขึ้นเมื่อครูใช้เวลา 2 ปี หรือมากกว่านั้น อยู่กับเด็กกลุ่มเดียวกัน (Same group) ที่มีอายุเดียวกัน (Same age)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่102

โปรแกรมอนุบาลเปลี่ยนผ่าน

กลุ่มเด็กอายุผสม (Mixed-age or multi-age group) เป็นอีกวิธีการ (Approach) หนึ่งที่สนองตอบความจำเป็นของเด็กทั้งส่วนบุคคล (Individual) และส่วนรวม (Collective) ในกลุ่มดังกล่าว จะมีความหลากหลาย (Diversity) ในความสามารถ ช่วงอายุ (Span) ที่อยู่ด้วยกันอย่างน้อย 2 ปี และมีครูคนเดียวกัน คุณประโยชน์ของกลุ่มอายุผสม ได้แก่

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่101

โปรแกรมอนุบาลเปลี่ยนผ่าน

โปรแกรม “อนุบาลเปลี่ยนผ่าน” (Transition Kindergarten) ได้รับการออกแบบเพื่อให้เด็กมีเวลาที่จำเป็นต่อการบรรลุจุดมุ่งหมายของการเข้าโรงเรียนอนุบาล เด็กกลุ่มนี้ซึ่งมีอายุรุ่นราวคราวเดียวกัน มักต้องการเวลา 2 ปีในการบรรลุความสำเร็จเท่ากับเด็กทั่วไป ที่ใช้เวลาเพียงปีเดียว

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่100

โปรแกรมอนุบาลพัฒนาการ

โปรแกรมอนุบาลพัฒนาการ (Developmental kindergarten : DK) เป็นโปรแกรมก่อนวัยอนุบาล (Pre-kindergarten) สำหรับเด็กอนุบาลที่มีพัฒนาการหรือพฤติกรรมที่ล่าช้ากว่าปรกติ เป็นวิธีการ (Means) ที่ช่วยให้เด็กประสบความสำเร็จในโรงเรียน ต่อไปนี้เป็นเกณฑ์ (Criteria) ของการรับเด็กเข้าสู่โปรแกรมดังกล่าว

  • เด็กที่มีอายุถึงวัยอนุบาล (Kindergarten-eligible) จะได้รับการทดสอบคัดกรอง (Screen test) เพื่อแยกแยะว่า ใครที่มีความจำเป็นพิเศษสำหรับการเรียนรู้และปรับพฤติกรรม? ในบางรัฐ อาทิ แมสสาชูเซ็ทส์ (Massachusetts) บังคับให้เด็กทุกคนต้องผ่านการทดสอบคัดกรองก่อนเข้าโรงเรียน (Enrolment)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่99

ช่องว่างแห่งความสำเร็จ

ในสหรัฐอเมริกาขณะนี้มีการสนับสนุนให้ทุกรัฐจัดให้มีโปรแกรมวัยก่อนเข้าเรียนอย่างถ้วนหน้า (Universal pre-school) และก็มีการเคลื่อนไหวในการสนับสนุนให้มีโปรแกรมอนุบาลอย่างถ้วนหน้า (Universal kindergarten) ภาคบังคับ (Compulsory) เช่นกัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่98

ช่องว่างแห่งความสำเร็จ

“ช่องว่าง [หรืออุปสรรค] แห่งความสำเร็จ” (Achievement gap) ระหว่างเด็กต่างเชื้อชาติ (Race) ต่างวัฒนธรรม (Culture) และต่างภูมิหลังทางเศรษฐกิจ-สังคม (Socio-economic background) เป็นประเด็นที่รุนแรง (Serious) มาก ซึ่งนักการศึกษาปฐมวัยต้องคำนึงถึง

เด็กจำนวนมากจากครอบครัวที่มีรายได้ต่ำ เข้าโรงเรียนด้วยสถานะที่ล้าหลังเพื่อนรุ่นราวคราวเดียวกันที่ได้เปรียบกว่า (Advanced counterparts) เนื่องจากเด็กเหล่านี้มิได้เตรียมความพร้อมที่จะสนองตอบความต้องการของโรงเรียนร่วมสมัย (Contemporary)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่97

การประยุกต์ใช้ผลวิจัยในทางปฏิบัติ

การวิจัยมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาครูอนุบาลมืออาชีพ เพราะการวิจัยสามารถแนะแนว (Guide) การสอนในทางปฏิบัติ (Instructional practices) ต่อไปนี้เป็นผลการวิจัย 2 ชิ้นที่จะช่วยครูอนุบาลใช้อารมณ์ในเชิงบวก (Positive emotion) เพื่อเพิ่มพูนการเรียนรู้ของเด็ก และเข้าใจความจำเป็นที่ครูอนุบาลต้องคอยปกป้องความล้มเหลวของเด็กทุกคน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่96

พัฒนาการทางร่างกายและสังคม

เด็กอนุบาลรักที่จะพูด เพื่อสื่อสารทางวาจา (Verbal) ดังนั้น ครูอนุบาลจึงควรส่งเสริมและสนับสนุนให้เด็กมีโอกาสในกิจกรรมหลากหลายของภาษา อาทิ การร้องเพลง เล่านิทาน เล่นละคร (Drama) และท่องจำกวีนิพนธ์ (Poetry recital) สิ่งที่เด็กรู้เมื่อเข้าโรงเรียนอนุบาล ช่วยกำหนดความสำเร็จในโรงเรียนว่า เขาได้รับการสอนอะไร? และอย่างไร?

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่95

พัฒนาการทางร่างกายและสังคม

ในวัยอนุบาล เด็กจะกระฉับกระเฉง เพราะมีพลังมหาศาล (Energetic) และต้องการใช้มันในกิจกรรมทางกายภาพ (Physical) อาทิ การวิ่ง การปีนป่าย และการกระโดด ความปรารถนา (Desire) ที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางกายภาพทำให้วัยอนุบาล เป็นช่วงเวลาเหมาะสม (Ideal) สำหรับให้เด็กทำโครงงาน (Project) เกี่ยวกับการก่อสร้าง (Building)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่94

ภาพสะท้อนเด็กชายอายุ 6 ขวบ

ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อน (Portrait) ของมิตเชล (Mitchell) เด็กชายอายุ 6 ขวบ ชาวอเมริกัน ผิวขาว (Caucasian) เป็นเด็กมีปัญหาด้านสายตา (Visually impaired)

ลักษณะโดยทั่วไปของเขา ก็คือเขาเคยเข้าโปรแกรมเด็กเล็ก (Early childhood program) มาก่อน ทำตัวไม่ว่างเสมอ และตื่นเต้นได้ง่าย (Excitable) มีคู่แฝด (Twin) เป็นหญิง

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่93

ภาพสะท้อนเด็กหญิงอายุ 6 ขวบ

ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อน (Portrait) ของจิลเลียน (Jillian) เด็กหญิงอายุ 6 ขวบ ชาวอเมริกันผิวขาว (Caucasian) อาศัยอยู่กับพ่อแม่และพี่สาว 1 คน

ลักษณะโดยทั่วไปของเธอก็คือ เธอเป็นเด็กที่เปิดเผย (Outgoing) และมีจิตสำนึก (Conscientious) [ที่รู้ว่าอะไรควร และอะไรไม่ควร]

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่92

ภาพสะท้อนเด็กชายอายุ 6 ขวบ

ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อน (Portrait) ของบริกแฮม (Brigham) เด็กชายอายุ 6 ขวบ ชาวอเมริกัน เชื้อสายอัฟริกัน (African American) อาศัยอยู่กับพ่อแม่ เขาเป็นลูกคนเดียว

ลักษณะโดยทั่วไปของเขา ก็คือเขาเป็นเด็กที่สุภาพเรียบร้อย (Well-mannered) และเคยอยู่ในสถานดูแลเด็กเล็กระบบมอนเตสเซอรี่ (Montessori) มาก่อน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ 1 คน
nongus