วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่163

คณิตศาสตร์ประถมต้น

  • ให้โจทย์จากโลกที่เป็นจริง (Real world) ซึ่งมีความหมายต่อเด็ก – เด็กจะเข้าใจตัวเลขได้ดีกว่า ถ้า “แทน” (Represent) ตัวเลขด้วยสิ่งของที่จับต้องได้ (Physical) ไม่ว่าเด็กกำลังพูดถึงเป็ด 14 ตัว ลูกแก้ว 32 ลูก หรือเพื่อน 7 คน ตัวเลขทุกตัวมีความหมาย ลองให้โจทย์แก่เด็กที่แสดงการ “แทน” ด้วยสิ่งของ แล้วถามลักษณะนาม ของหน่วยเฉพาะของรายการ (Item unit) ในการนับ จะพบว่า โลกนี้เต็มไปด้วยตัวอย่างที่ง่ายต่อการใช้ จึงควรใช้สิ่งนี้ให้เป็นประโยชน์และช่วยให้เด็กสามารถผูกสัมพันธ์ (Relate) กับสิ่งที่เขาเรียนรู้
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่162

การอ่านตามคำแนะนำ

ครูประถมต้น เริ่มมีการเน้นย้ำกันใหม่ (Re-emphasize) ให้วิชาคณิตศาสตร์ เป็นส่วนสำคัญของประถมศึกษาตอนต้น ควบคู่ไปกับการอ่านได้รับการใส่ใจระดับชาติ (National attention) จนบางคนเรียกวิชานี้ว่า “คณิตศาสตร์แนวใหม่” (New mathematics) ซึ่งเน้นย้ำกิจกรรมที่ลงมือทำ (Hands-on) การแก้ปัญหา และการทำงานเป็นกลุ่ม (Group work and Teamwork)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่161

การอ่านตามคำแนะนำ

ครูประถมต้นควรสอนการอ่านตามคำแนะนำทุกๆ วัน โดยจัดตารางการอ่านวันละ 15 นาที สำหรับแต่ละกลุ่มใน 3 กลุ่มเด็กที่มีความสามารถในการอ่านที่ (1) ต่ำกว่าเกณฑ์ (2) ตรงตามเกณฑ์ (On-level) และ (3) สูงกว่าเกณฑ์ สิ่งสำคัญ (Imperative) ก็คือครูประถมต้นต้องพบกับเด็กที่ต่ำกว่าเกณฑ์ทุกวันเพื่อเสริมส่ง (Reinforce) ทักษะ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่160

การอ่านตามคำแนะนำ

การอ่านตามคำแนะนำ (Guided reading) ได้รับการออกแบบ เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาและใช้ยุทธวิธี (Strategy) ของการอ่านตามลำพัง (Independent) จนกลายเป็นผู้อ่านที่ดี ครูประถมต้นให้การสนับสนุนการอ่านเป็นกลุ่มย่อย (Small group) ซึ่งเป็นรูปแบบ (Model) ที่ทำให้เด็กได้รับการสอนในวิถีทางที่ “จงใจ” (Intended)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่159

การอ่านออก-เขียนได้ในประถมต้น

เช่นเดียวกับโปรแกรมวัยก่อนเข้าเรียน และอนุบาล การศึกษาประถมต้นในทุกวันนี้ ก็ตอกย้ำพัฒนาการอ่านออก-เขียนได้ (Literacy) และคณิตศาสตร์ พ่อแม่และสังคมต้องการเด็กที่สามารถพูด เขียน อ่าน และคำนวณได้ดี ในขณะที่ครูก็ใช้วิธีการสมดุล (Balanced approach) ในการอ่าน โดยบูรณาการกิจกรรมต่างๆ เข้าเป็นระบบสมบูรณ์ของพัฒนาการอ่านออก-เขียนได้ ดังตัวอย่างต่อไปนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่158

มาตรฐานแกนร่วม

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของมาตรฐานแกนร่วม (Common Core Standards : CCS) ของการอ่าน (Reading) ในประถมศึกษาปีที่ 1

  • ถามและตอบคำถามเกี่ยวกับรายละเอียดในเนื้อหา (Text)
  • แยกแยะคำ (Word) และวลี (Phrase) ในท้องเรื่อง หรือกวีนิพนธ์ ที่แสดงความรู้สึก (Feeling) หรืออ่อนไหว (Appeal to sense)
  • แสดงตัวอย่าง (Illustration) และรายละเอียด ในการอธิบายตัวละคร (Character) ฉาก (Setting) หรือเหตุการณ์ (Event)
  • อ่านร้อยแก้ว (Prose) และร้อยกรอง (Poetry) ที่มีความซับซ้อน เหมาะสม [ตามวัย]
อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่157

ขนาดของชั้นเรียน

ขนาดของชั้นเรียน (Class size) เป็นตัวแปร (Variable) หนึ่งในระบบการศึกษาอเมริกัน ที่สาธารณชน นักการเมือง และครูเชื่อมั่นว่า มีอิทธิพลต่อผลลัพธ์การเรียนรู้ของเด็ก อย่างน้อย 24 รัฐ ได้บังคับ (Mandate) ข้อจำกัด (Limit) ขนาดของชั้นเรียนในโรงเรียนรัฐทุกแห่ง

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่156

การสอนอย่างจงใจ

“การสอนอย่างจงใจ” (Intentional instruction) เป็นการสอนอย่างตั้งใจ ด้วยสติ เป้าหมาย และใจที่จดจ่อ (Deliberate) ซึ่งสะท้อนออกมาในรูปของการติดสินใจและการกระทำ วิธีการ (Approach) นี้มีความหมายตรงกันข้ามกับการสอนแบบท่องจำ (Rote) อันสืบเนื่องมาจากประเพณีปฏิบัติแต่ดั้งเดิม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่155

คำสอนที่แตกต่าง

คำสอนที่แตกต่าง (Differentiated instruction) คือ วิธีการ (Approach) ของการสอนเด็กที่มีความสามารถแตกต่างกันในชั้นเรียนเดียวกัน จุดประสงค์ (Intent) ของคำสอนที่แตกต่างคือ การให้เด็กแต่ละคนได้เจริญเติบโตและประสบความสำเร็จสูงสุด (Maximum) ในกระบวนการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่154

สภาพแวดล้อมการศึกษา

นักการศึกษาปฐมวัย พ่อแม่ และครูประถมต้น ต่างเชื่อมั่นว่า ความพยายามในการลดอุบัติการณ์ความรุนแรง (Incident of violence) และพฤติกรรมที่หยาบคาย (Uncivil) ล้วนเริ่มต้นในวัยเยาว์ ดังนั้น จึงตอกย้ำ (Emphasis) ในเรื่องการสอนเด็กเกี่ยวกับรากฐาน (Fundamental) ของการอยู่อย่างสงบ (Peaceful living) เมตตากรุณา (Kindness) เอื้ออาทร (Helpfulness) และความร่วมมือ (Cooperation) ต่อไปนี้เป็นคำแนะนำเพื่อ “หล่อหลอม” (Foster) พัฒนาการของทักษะส่งเสริมสังคม (Pro-social)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่153

สภาพแวดล้อมการศึกษา

สภาพแวดล้อม (Environment) มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้และความสำเร็จของเด็ก และเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนด (Determinant) ว่าเด็กเรียนรู้อะไร? และอย่างไร? ชั้นเรียนไม่เพียงแต่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก แต่ยังช่วยให้เกิดความมั่นใจว่า เด็กทุกคนได้เรียนรู้อย่างเต็มความสามารถ (Full capacity) ของเขา โดยใช้คุณลักษณะ (Feature) ดังต่อไปนี้ ในการจัดให้มีสภาพแวดล้อมทางกายภาพสำหรับการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่152

การศึกษาด้านคุณลักษณะ

การศึกษาด้านคุณลักษณะ (Character education) ในสหรัฐอเมริกา เป็นถ้อยคำรวม (Umbrella term) ที่ใช้อย่างหลวมๆ เพื่ออธิบายการสอนเด็กในรูปแบบ (Manner) ที่จะช่วยเขาพัฒนาคุณลักษณะหลากหลาย อาทิ จริยธรรม (Moral) หน้าที่พลเมือง (Civic) ความประพฤติที่ดี (Good behavior) กิริยามารยาท (Well-mannered) การไม่รังแกผู้อื่น (Non-bullying) สุขภาพแข็งแรง (Healthy) ความสำเร็จ (Successful) และการปฏิบัติตามประเพณี (Traditional) ตามกฎเกณฑ์ (Compliant) หรือสิ่งที่สังคมยอมรับ (Socially acceptable)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่151

พัฒนาการทางจริยธรรม

พัฒนาการทางจริยธรรมคือ กระบวนการพัฒนาทัศนคติ (Attitude) และพฤติกรรม (Behavior) ซึ่งยอมรับกันได้ในทางวัฒนธรรม ที่มีต่อผู้อื่นและสภาพแวดล้อม บนพื้นฐานของสิ่งที่สังคมเห็นชอบ (Endorse) และสนับสนุนผ่านกฎเกณฑ์ (Rule) กฎหมาย (Law) และเกณฑ์วัฒนธรรม (Cultural norm) ว่า ถูกหรือผิด

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่150

พัฒนาการการรับรู้

ความคิดที่เป็นรูปธรรม (Concrete) คือ “หลักหมุด” (Milestone) ของการรับรู้ (Cognitive) ที่ทำให้เด็กประถมต้นรู้จักคิดและลงมือปฏิบัติ ในขั้นตอน (Stage) นี้ เด็กอายุระหว่าง 7 ขวบ ถึง 12 ปี จะเริ่มต้นใช้ภาพในจินตนาการ (Mental image) และสัญลักษณ์ (Symbol) ระหว่างกระบวนการคิด และสามารถ “กลับปฏิบัติการ” (Reverse operation) ได้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่149

พัฒนาการทางสังคม

ลองคิดถึงชั่วขณะที่อารมณ์ (Emotion) มีความสำคัญต่อชีวิตประจำวัน และอิทธิพลต่อสิ่งที่เรียนและวิถีการเรียนรู้ จะพบว่า เมื่อคนเรามีความสุข ชีวิตก็จะดำเนินไปด้วยดี แต่เมื่อเรามีความเศร้า ก็จะยากต่อการทำในสิ่งที่ต้องทำ เด็กนักเรียน ก็ไม่แตกต่างกัน อารมณ์เป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเขา และหนึ่งในความรับผิดชอบของครูประถมต้นก็คือ การช่วยให้เขาพัฒนาอารมณ์ในเชิงบวก และแสดงออกซึ่งอารมณ์ในวิถีทางที่เป็นสุข (Healthy)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่148

พัฒนาการทางสังคม

เด็กประถมต้น มีอายุตั้งแต่ 6 ถึง 9 ขวบ อยู่ในทฤษฏีพัฒนาการทางสังคม-อารมณ์ (Social-emotional development) ของขั้นตอนระหว่าง “อุตสาหะ” (Industry) กับความ “ด้อยปัญญา” (Inferiority) ของ เอริค เอริคสัน (Erik Erikson) [นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงโด่งดังไปทั่วโลก]

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่147

แผนบทเรียนเรขาคณิต

การประเมินผล (Evaluation) [E ตัวที่ 5] ไม่จำเป็นต้องทำด้วยกระดาษและดินสอ บางครั้งครูประถมต้นอาจต้องคิดนอกกรอบ (Think outside the box) โดยการประเมินว่า เด็กสามารถใช้ศัพทานุกรม (Vocabulary) ของเรขาคณิตที่เป็นทางการ (Formal) เพื่อค้นหา (Identify) แยกประเภท (Classify) และบรรยาย (Describe) รูปทรง (Shape) 2 มิติ (Dimension) ตามคุณสมบัติ (Attribute) ของรูปทรงได้หรือไม่? และมีวิธีทดสอบที่ดีกว่าหรือไม่ ในการให้เด็กรวมตัวเป็นรูปทรงต่างๆ ทางเรขาคณิต?

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่146

แผนบทเรียนเรขาคณิต

ในการสำรวจ (Explore) [E ตัวที่ 2] ครูประถมต้นเฝ้าติดตาม (Monitor) การสร้างรูปทรง เรขาคณิต (Geometric shape) 2 มิติ (Dimension) โดยส่งเสริมการใช้ศัพทานุกรม (Vocabulary) ในการสร้างรูปทรงดังกล่าว

ในขณะเดียวกัน ครูประถมต้นที่ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเด็กเป็นกลุ่ม พึงใช้การตั้งคำถามอย่างมีคุณภาพ (Quality questioning) ในการแนะแนว (Guide) เด็กให้ค้นพบคุณสมบัติพื้นฐาน (Basic attribute ) ของเรขาคณิต

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่145

แผนบทเรียนเรขาคณิต

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของการวางแผนบทเรียนวิชาเรขาคณิต (Geometry) บนพื้นฐานของ 5E โดยที่วันที่ 1 ของการสอนเป็นเรื่องของการมีส่วนร่วม (Engage) และสำรวจ (Explore) วันที่ 2 เป็นการอธิบาย (Explain) และสาธยาย (Elaborate) และวันที่ 3 เป็นการประเมินผล (Evaluate)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่144

บริบทการเรียนรู้ – ปัจจัยด้านสุขภาพ

ในการทำงานร่วมกับพ่อแม่ ครูประถมต้นพึงให้คำแนะนำพ่อแม่ดังต่อไปนี้

  • สนับสนุนให้เด็กเล่น – เวลาเล่นของเด็กมีความสำคัญสำหรับพัฒนาการเท่าๆ กับอาหาร เพราะช่วยให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหา และควบคุมตนเอง แล้วยังเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับผู้อื่น
  • ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมหลังโรงเรียนเลิก – โดยเฉพาะถ้าเขาต้องถูกทิ้งให้อยู่ในบ้านคนเดียวหลังโรงเรียนเลิก เพื่อให้เด็กผลิตผลงาน (Productive) เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และชื่นชมคุณค่าในตนเอง (Self-esteem)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน