วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่156

การสอนอย่างจงใจ

“การสอนอย่างจงใจ” (Intentional instruction) เป็นการสอนอย่างตั้งใจ ด้วยสติ เป้าหมาย และใจที่จดจ่อ (Deliberate) ซึ่งสะท้อนออกมาในรูปของการติดสินใจและการกระทำ วิธีการ (Approach) นี้มีความหมายตรงกันข้ามกับการสอนแบบท่องจำ (Rote) อันสืบเนื่องมาจากประเพณีปฏิบัติแต่ดั้งเดิม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่155

คำสอนที่แตกต่าง

คำสอนที่แตกต่าง (Differentiated instruction) คือ วิธีการ (Approach) ของการสอนเด็กที่มีความสามารถแตกต่างกันในชั้นเรียนเดียวกัน จุดประสงค์ (Intent) ของคำสอนที่แตกต่างคือ การให้เด็กแต่ละคนได้เจริญเติบโตและประสบความสำเร็จสูงสุด (Maximum) ในกระบวนการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่154

สภาพแวดล้อมการศึกษา

นักการศึกษาปฐมวัย พ่อแม่ และครูประถมต้น ต่างเชื่อมั่นว่า ความพยายามในการลดอุบัติการณ์ความรุนแรง (Incident of violence) และพฤติกรรมที่หยาบคาย (Uncivil) ล้วนเริ่มต้นในวัยเยาว์ ดังนั้น จึงตอกย้ำ (Emphasis) ในเรื่องการสอนเด็กเกี่ยวกับรากฐาน (Fundamental) ของการอยู่อย่างสงบ (Peaceful living) เมตตากรุณา (Kindness) เอื้ออาทร (Helpfulness) และความร่วมมือ (Cooperation) ต่อไปนี้เป็นคำแนะนำเพื่อ “หล่อหลอม” (Foster) พัฒนาการของทักษะส่งเสริมสังคม (Pro-social)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่153

สภาพแวดล้อมการศึกษา

สภาพแวดล้อม (Environment) มีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้และความสำเร็จของเด็ก และเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนด (Determinant) ว่าเด็กเรียนรู้อะไร? และอย่างไร? ชั้นเรียนไม่เพียงแต่ส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็ก แต่ยังช่วยให้เกิดความมั่นใจว่า เด็กทุกคนได้เรียนรู้อย่างเต็มความสามารถ (Full capacity) ของเขา โดยใช้คุณลักษณะ (Feature) ดังต่อไปนี้ ในการจัดให้มีสภาพแวดล้อมทางกายภาพสำหรับการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่152

การศึกษาด้านคุณลักษณะ

การศึกษาด้านคุณลักษณะ (Character education) ในสหรัฐอเมริกา เป็นถ้อยคำรวม (Umbrella term) ที่ใช้อย่างหลวมๆ เพื่ออธิบายการสอนเด็กในรูปแบบ (Manner) ที่จะช่วยเขาพัฒนาคุณลักษณะหลากหลาย อาทิ จริยธรรม (Moral) หน้าที่พลเมือง (Civic) ความประพฤติที่ดี (Good behavior) กิริยามารยาท (Well-mannered) การไม่รังแกผู้อื่น (Non-bullying) สุขภาพแข็งแรง (Healthy) ความสำเร็จ (Successful) และการปฏิบัติตามประเพณี (Traditional) ตามกฎเกณฑ์ (Compliant) หรือสิ่งที่สังคมยอมรับ (Socially acceptable)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่151

พัฒนาการทางจริยธรรม

พัฒนาการทางจริยธรรมคือ กระบวนการพัฒนาทัศนคติ (Attitude) และพฤติกรรม (Behavior) ซึ่งยอมรับกันได้ในทางวัฒนธรรม ที่มีต่อผู้อื่นและสภาพแวดล้อม บนพื้นฐานของสิ่งที่สังคมเห็นชอบ (Endorse) และสนับสนุนผ่านกฎเกณฑ์ (Rule) กฎหมาย (Law) และเกณฑ์วัฒนธรรม (Cultural norm) ว่า ถูกหรือผิด

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่150

พัฒนาการการรับรู้

ความคิดที่เป็นรูปธรรม (Concrete) คือ “หลักหมุด” (Milestone) ของการรับรู้ (Cognitive) ที่ทำให้เด็กประถมต้นรู้จักคิดและลงมือปฏิบัติ ในขั้นตอน (Stage) นี้ เด็กอายุระหว่าง 7 ขวบ ถึง 12 ปี จะเริ่มต้นใช้ภาพในจินตนาการ (Mental image) และสัญลักษณ์ (Symbol) ระหว่างกระบวนการคิด และสามารถ “กลับปฏิบัติการ” (Reverse operation) ได้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่149

พัฒนาการทางสังคม

ลองคิดถึงชั่วขณะที่อารมณ์ (Emotion) มีความสำคัญต่อชีวิตประจำวัน และอิทธิพลต่อสิ่งที่เรียนและวิถีการเรียนรู้ จะพบว่า เมื่อคนเรามีความสุข ชีวิตก็จะดำเนินไปด้วยดี แต่เมื่อเรามีความเศร้า ก็จะยากต่อการทำในสิ่งที่ต้องทำ เด็กนักเรียน ก็ไม่แตกต่างกัน อารมณ์เป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเขา และหนึ่งในความรับผิดชอบของครูประถมต้นก็คือ การช่วยให้เขาพัฒนาอารมณ์ในเชิงบวก และแสดงออกซึ่งอารมณ์ในวิถีทางที่เป็นสุข (Healthy)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่148

พัฒนาการทางสังคม

เด็กประถมต้น มีอายุตั้งแต่ 6 ถึง 9 ขวบ อยู่ในทฤษฏีพัฒนาการทางสังคม-อารมณ์ (Social-emotional development) ของขั้นตอนระหว่าง “อุตสาหะ” (Industry) กับความ “ด้อยปัญญา” (Inferiority) ของ เอริค เอริคสัน (Erik Erikson) [นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงโด่งดังไปทั่วโลก]

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่147

แผนบทเรียนเรขาคณิต

การประเมินผล (Evaluation) [E ตัวที่ 5] ไม่จำเป็นต้องทำด้วยกระดาษและดินสอ บางครั้งครูประถมต้นอาจต้องคิดนอกกรอบ (Think outside the box) โดยการประเมินว่า เด็กสามารถใช้ศัพทานุกรม (Vocabulary) ของเรขาคณิตที่เป็นทางการ (Formal) เพื่อค้นหา (Identify) แยกประเภท (Classify) และบรรยาย (Describe) รูปทรง (Shape) 2 มิติ (Dimension) ตามคุณสมบัติ (Attribute) ของรูปทรงได้หรือไม่? และมีวิธีทดสอบที่ดีกว่าหรือไม่ ในการให้เด็กรวมตัวเป็นรูปทรงต่างๆ ทางเรขาคณิต?

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่146

แผนบทเรียนเรขาคณิต

ในการสำรวจ (Explore) [E ตัวที่ 2] ครูประถมต้นเฝ้าติดตาม (Monitor) การสร้างรูปทรง เรขาคณิต (Geometric shape) 2 มิติ (Dimension) โดยส่งเสริมการใช้ศัพทานุกรม (Vocabulary) ในการสร้างรูปทรงดังกล่าว

ในขณะเดียวกัน ครูประถมต้นที่ทำงานอย่างใกล้ชิดกับเด็กเป็นกลุ่ม พึงใช้การตั้งคำถามอย่างมีคุณภาพ (Quality questioning) ในการแนะแนว (Guide) เด็กให้ค้นพบคุณสมบัติพื้นฐาน (Basic attribute ) ของเรขาคณิต

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่145

แผนบทเรียนเรขาคณิต

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของการวางแผนบทเรียนวิชาเรขาคณิต (Geometry) บนพื้นฐานของ 5E โดยที่วันที่ 1 ของการสอนเป็นเรื่องของการมีส่วนร่วม (Engage) และสำรวจ (Explore) วันที่ 2 เป็นการอธิบาย (Explain) และสาธยาย (Elaborate) และวันที่ 3 เป็นการประเมินผล (Evaluate)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่144

บริบทการเรียนรู้ – ปัจจัยด้านสุขภาพ

ในการทำงานร่วมกับพ่อแม่ ครูประถมต้นพึงให้คำแนะนำพ่อแม่ดังต่อไปนี้

  • สนับสนุนให้เด็กเล่น – เวลาเล่นของเด็กมีความสำคัญสำหรับพัฒนาการเท่าๆ กับอาหาร เพราะช่วยให้เด็กมีความคิดสร้างสรรค์ พัฒนาทักษะการแก้ปัญหา และควบคุมตนเอง แล้วยังเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับผู้อื่น
  • ให้เด็กมีส่วนร่วมในกิจกรรมหลังโรงเรียนเลิก – โดยเฉพาะถ้าเขาต้องถูกทิ้งให้อยู่ในบ้านคนเดียวหลังโรงเรียนเลิก เพื่อให้เด็กผลิตผลงาน (Productive) เรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และชื่นชมคุณค่าในตนเอง (Self-esteem)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่143

บริบทการเรียนรู้ – ปัจจัยด้านสุขภาพ

แม้ว่าการศึกษาปฐมวัย (Early childhood education) [ในต่างประเทศ-บรรณาธิการ]จะครอบคลุมเด็กตั้งแต่แรกเกิดจนถึงอายุ 8 ขวบ แต่เด็กประถมต้น เป็นช่วงเวลาที่มีพัฒนาการที่เปลี่ยนแปลงมาก (Dramatic development) โดยเฉพาะการเข้าสู่วัยก่อนวัยรุ่น (Pre-adolescent) ซึ่งเร็วขึ้นกว่าหลายทศวรรษที่ผ่านมา

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่142

บริบทการเรียนรู้ – วิชาการและเทคโนโลยี

หลักสูตรร่วมสมัย (Contemporary curriculum) สำหรัประถมต้น จะเน้นหนักเรื่องการอ่าน และวิชา STEM อันเป็นคำย่อของวิทยาศาสตร์ (Science) เทคโนโลยี (Technology) วิศวกรรมศาสตร์ (Engineering) และ คณิตศาสตร์ (Mathematics)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่141

การสอนเชิงข้อมูล

การสอนเชิงข้อมูล (Data-driven instruction) เป็นระบบการสอน ซึ่งมีการตัดสินใจที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานการวิเคราะห์ข้อมูลจากการประเมินผล (Assessment data) อันได้รับการรวบรวม เพื่อกำหนดว่า จะสนองตอบความจำเป็นของเด็กแต่ละคนได้อย่างไร? ส่วนกระบวนการนำการสอนเชิงข้อมูลไปลงมือปฏิบัติ ผ่าน 6 ขั้นตอน ซึ่งใน 4 ขั้นตอนหลัง ประกอบด้วย

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่140

การสอนเชิงข้อมูล

การสอนครบหลักสูตร ไม่เหมือนกับการเรียนรู้ของเด็ก ความคิดริเริ่มในเรื่องความรับผิดชอบ (Accountability initiative) [ต่อการศึกษาของเด็ก] นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลง (Shift) ในจุดมุ่งเน้น (Focus) ที่การครอบคลุมเนื้อหาวิชา (Subject matter) ที่สนองตอบต่อความจำเป็นทางการศึกษาของเด็กแต่ละคน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่139

บริบทการเรียนรู้ – การสอนและการสอบ

บทบาทของครู โดยเฉพาะประถมต้น ได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก (Dramatic) และอย่างรวดเร็ว (Rapid) ตัวอย่างเช่น ครูมักเป็นสมาชิกของทีมระดับประถม (Grade Level) ที่พบกันเป็นประจำเพื่อวางแผน เรียนรู้ อภิปราย (Discuss) โต้แย้ง (Debate) ตัดสินใจ รวมทั้งพัฒนาบทเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่138

บริบทการเรียนรู้ – ความสำเร็จและมาตรฐาน

ความสำเร็จระดับสูงของเด็กทุกคน เป็นลำดับความสำคัญระดับชาติ (National priority) ในสหรัฐอเมริกา โรงเรียนและครูประถมต้นมุ่งเน้นที่จะปิดช่องโหว่ของหนทางสู่ความสำเร็จ (Achievement gap) ที่มีอยู่ระหว่างเชื้อชาติกับระดับเศรษฐกิจ-สังคม ครูประถมต้นที่มีคุณภาพสูง (High quality) อุทิศตน เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนได้เรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่137

บริบทการเรียนรู้ – ความหลากหลาย

นอกจากนี้ ยังมีมิติอื่นที่ส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อุดมสมบูรณ์ (Rich learning environment) ซึ่งส่งผลให้เด็กประสบความสำเร็จในการเรียน ตัวอย่างเช่น เด็กจำเป็นต้องได้ชั้นเรียนที่มีคุณภาพสูง ซึ่งเพียบพร้อมด้วยวัสดุที่ส่งเสริมการเรียนรู้ อาทิ หนังสือและเทคโนโลยี ที่สนับสนุนการอ่านและการเขียนให้ได้ดี

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน