วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่141

การสอนเชิงข้อมูล

การสอนเชิงข้อมูล (Data-driven instruction) เป็นระบบการสอน ซึ่งมีการตัดสินใจที่ตั้งอยู่บนพื้นฐานการวิเคราะห์ข้อมูลจากการประเมินผล (Assessment data) อันได้รับการรวบรวม เพื่อกำหนดว่า จะสนองตอบความจำเป็นของเด็กแต่ละคนได้อย่างไร? ส่วนกระบวนการนำการสอนเชิงข้อมูลไปลงมือปฏิบัติ ผ่าน 6 ขั้นตอน ซึ่งใน 4 ขั้นตอนหลัง ประกอบด้วย

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่140

การสอนเชิงข้อมูล

การสอนครบหลักสูตร ไม่เหมือนกับการเรียนรู้ของเด็ก ความคิดริเริ่มในเรื่องความรับผิดชอบ (Accountability initiative) [ต่อการศึกษาของเด็ก] นำมาซึ่งการเปลี่ยนแปลง (Shift) ในจุดมุ่งเน้น (Focus) ที่การครอบคลุมเนื้อหาวิชา (Subject matter) ที่สนองตอบต่อความจำเป็นทางการศึกษาของเด็กแต่ละคน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่139

บริบทการเรียนรู้ – การสอนและการสอบ

บทบาทของครู โดยเฉพาะประถมต้น ได้เปลี่ยนแปลงไปอย่างมาก (Dramatic) และอย่างรวดเร็ว (Rapid) ตัวอย่างเช่น ครูมักเป็นสมาชิกของทีมระดับประถม (Grade Level) ที่พบกันเป็นประจำเพื่อวางแผน เรียนรู้ อภิปราย (Discuss) โต้แย้ง (Debate) ตัดสินใจ รวมทั้งพัฒนาบทเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่138

บริบทการเรียนรู้ – ความสำเร็จและมาตรฐาน

ความสำเร็จระดับสูงของเด็กทุกคน เป็นลำดับความสำคัญระดับชาติ (National priority) ในสหรัฐอเมริกา โรงเรียนและครูประถมต้นมุ่งเน้นที่จะปิดช่องโหว่ของหนทางสู่ความสำเร็จ (Achievement gap) ที่มีอยู่ระหว่างเชื้อชาติกับระดับเศรษฐกิจ-สังคม ครูประถมต้นที่มีคุณภาพสูง (High quality) อุทิศตน เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กแต่ละคนได้เรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่137

บริบทการเรียนรู้ – ความหลากหลาย

นอกจากนี้ ยังมีมิติอื่นที่ส่งเสริมสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่อุดมสมบูรณ์ (Rich learning environment) ซึ่งส่งผลให้เด็กประสบความสำเร็จในการเรียน ตัวอย่างเช่น เด็กจำเป็นต้องได้ชั้นเรียนที่มีคุณภาพสูง ซึ่งเพียบพร้อมด้วยวัสดุที่ส่งเสริมการเรียนรู้ อาทิ หนังสือและเทคโนโลยี ที่สนับสนุนการอ่านและการเขียนให้ได้ดี

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่136

บริบทการเรียนรู้ – ความหลากหลาย

อันที่จริงแล้ว ไม่มีสิ่งที่เรียกว่า “ความรู้ใหม่” (New Knowledge) เพราะการได้มาซึ่งข้อมูลใหม่ได้นั้น สมองต้องอยู่ในบริบท (Context) ของบางสิ่งบางอย่างที่รับรู้ก่อนหน้านี้แล้ว (Known) แนวความคิด (Concept) นี้ อาจจะเข้าใจยากในเบื้องต้น แต่เมื่อเข้าใจแล้ว จะเห็นความแตกต่างในเรื่องคุณภาพของการเรียนรู้ที่เด็กได้ประสบ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่135

ภาพสะท้อนเด็กหญิง 9 ขวบ

ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อน (Portrait) ของซาแมนธ่า (Samantha) เด็กหญิงอายุ 9 ขวบ ชาวอเมริกันผิวขาว (Caucasian) ลักษณะทั่วไปของเธอก็คือ เธอเป็นลูกคนเล็กของครอบครัวที่มีลูก 2 คน เธอรักดนตรี ประเพณีที่สืบทอด (Heritage) และการวาดรูปภาพ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่134

ภาพสะท้อนเด็กชาย 9 ขวบ

ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อน (Portrait) ของเบลค (Blake) เด็กชายอายุ 9 ขวบ ชาวอเมริกัน ผิวขาว (Caucasian) ลักษณะโดยทั่วไปของเขาก็คือ เขาเป็นลูกคนเล็กของครอบครัวที่มีลูก 2 คน เขาตัวต่อเลโก้ (Lego) ได้ดี โดยเฉพาะภาพยนตร์เรื่องสงครามดวงดาว (Star War) และเรื่องเล่าจินตนาการ (Imaginative)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่133

ภาพสะท้อนเด็กหญิง 8 ขวบ

ต่อไปนี้เป็นภาพสะท้อน (Portrait) ของเจมี่ (Jamee) เด็กหญิงอายุ 8 ขวบ ชาวอเมริกันเชื้อสายอัฟริกัน (African American) อาศัยอยู่กับพ่อแม่และน้องสาว 1 คน (อายุ 2 ขวบ)

ลักษณะโดยทั่วไปของเธอก็คือ เธอเป็นเด็กที่พูดจาดีมาก (Well-spoken) และมีอารมณ์ขัน (Sense of humor) ค่อนข้างมาก เธอสนใจในดนตรี และศิลปะ เธอเป็นเด็กที่ค่อนข้างสูง เมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่132

ภาพสะท้อนเด็กชาย 7 ขวบ

วัยประถมต้น เป็นช่วงเวลาของการใช้ และทดสอบทักษะของพัฒนาการที่เพิ่มขึ้น ในการเคลื่อนไหว ความเชื่อมั่นและทักษะทางกายภาพ ซึ่งจะสะท้อนออกมาในรูปแบบของเกมต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับการวิ่ง การไล่จับ และการเตะ ลักษณะพิเศษ (Characteristics) ที่เกือบจะเหมือนกันทุกแห่ง (Universal) ในช่วงวัยนี้คือ กิจกรรมทางร่างกายอย่างสม่ำเสมอ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่131

การเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิต

แวเลอรี่ ลูอิส สไตรเกล้อร์ (Valorie Lewis Strigler) ครูประถมศึกษาปีที่ 3 แห่งรัฐโอกลาโฮมา ได้ปัน (Share) เรื่องราวของเธอ ที่เอาชนะ (Overcome) ความยากจน และความคาดหวังที่ต่ำในตัวเด็กของเธอ ในชนบทของรัฐ เธอสร้างแรงบันดาลใจ (Inspire) ให้เขาเชื่อมั่นในตนเอง เพราะ “ไม่มีเด็กที่ปราศจากศักยภาพที่จะบรรลุความสำเร็จ” (There is no such thing as a child without the potential for success)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่130

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

ในสหรัฐอเมริกา มีการปฏิรูปที่กว้างไกล (Sweeping) ไปทั่วภูมิทัศน์ของการศึกษา (Educational landscape) และที่เห็นเด่นกว่าเพื่อน ก็คือประถมศึกษาตอนต้น (Primary grades) ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงที่รวมถึงว่า โรงเรียนบริหารจัดการ (Operate and organize) อย่างไร? ครูสอนอย่างไร? เด็กได้รับการประเมินผลอย่างไร? โรงเรียนเกี่ยวข้องกับพ่อแม่และชุมชนอย่างไร?

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่129

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

พ่อแม่ส่วนมาก จะพัฒนาให้เด็กเกิดความรู้สึกในเชิงบวกในการเปลี่ยนผ่าน (Transition) ไปยังโรงเรียนอนุบาล แต่ก็อดห่วงใย (Anxious) เด็กไม่ได้ในการก้าวเข้าสู่โลกของโรงเรียน ส่วนพ่อแม่ของเด็กที่ด้อยความสามารถ (Disabilities) ก็ยิ่งกังวลมากกว่าพ่อแม่อื่น แต่ในสหรัฐอเมริกา ก็มีโปรแกรม “แทรกแซง” (Intervention) ในอนุบาลศึกษา รวมทั้งชั้นเรียนคละ (Inclusive) สำหรับเด็กมีความจำเป็นพิเศษดังกล่าว

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่128

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

ทุกวันนี้ สุดยอดปฏิบัติการ (Best practices) ของการใช้กระดานอัจฉริยะ (Interactive whiteboard) ในโรงเรียนอนุบาล สามารถตอบคำถามดังต่อไปนี้

  • ที่ไหน (Where?) – ติดตั้ง (Mount) กระดานอัจฉริยะ ณ ระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ง่าย และมีปฏิสัมพันธ์ (Interactive) ด้วย อาจเป็นระดับพื้น หรือระดับต่ำของกำแพง เพื่อเด็กจะได้เห็นชัด ในขณะมีการสอนทั้งกลุ่ม
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่127

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

ในปัจจุบัน เด็กเป็น “ชนพื้นเมืองดิจิทัล” (Digital native) เขาหมกมุ่น หรือ “ฝังตัว” อยู่ในโลกของเทคโนโลยีอันนำมาซึ่งข้อมูลและสื่อตามความต้องการทันที (Information and media on demand) ผลลัพธ์ก็คือ เมื่อเด็กเริ่มต้นมีประสบการณ์ในโรงเรียน เขาต้องการมีส่วนร่วม (Engage) ในการรับข้อมูล ณ ระดับเดียวกับที่เขาได้รับจากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่126

วิทยาศาสตร์กับการอ่านออก-เขียนได้

เด็กเรียนรู้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ (Scientific method) แล้วลงมือปฏิบัติ (Practice) ตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียน (Pre-school) จนถึงวัยอนุบาล ดังตัวอย่างการสร้าง “สมรรถนะ” (Competency builder) ดังต่อไปนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่125

วิทยาศาสตร์กับการอ่านออก-เขียนได้

ลอรี่ แค้ดวอลลาเด้อร์ (Lori Cadwallader) ครูอนุบาลแห่งโรงเรียนประถมศึกษานิวตัน เรย์เซ่อร์ (Newton Rayzor Elementary School) ที่เมือง Denton รัฐเท็กซัส ได้พูดถึงการบูรณาการวิทยาศาสตร์กับการอ่านออก-เขียนได้ (Literacy) ในอนุบาลศึกษาว่า . . .

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่124

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การสอนวิทยาศาสตร์ (Science) ในโรงเรียนอนุบาล เป็นการบูรณภาคทฤษฎี (Theory) ให้เข้ากับภาคปฏิบัติ (Practice) ตัวอย่างเช่น วิทยาศาสตร์สร้างโอกาสวิเศษ (Wonderful) มากมายที่จะประยุกต์ใช้ (Apply) แนวความคิดของ เล็ฟ ไวก็อตสกี้ (Lev Vygotsky) โดยเฉพาะการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ (Scaffolding)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่123

ศิลปศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล

ระหว่างปีการศึกษา เด็กมีโอกาส (Opportunity) มากมายในการมีส่วนร่วมทำโครงงาน (Project) ที่เกี่ยวข้องกับศิลปศึกษา ตัวอย่างเช่น การเล่นหุ่นกระบอก (Puppetry) อาจได้รับการบูรณาการเข้ากับทุกด้านของเนื้อหา และเรื่องราว (Story) ต่างๆ ก็สร้างโอกาสให้เด็กได้มีส่วนร่วมในการเล่นละคร (Dramatic play)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่122

ศิลปศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล

เด็กเรียนรู้ผ่านวิถีทางที่แตกต่างกัน และเด็กอนุบาลอาจไม่พร้อมที่จะแสดงออกทุกอย่างผ่านภาษา ดังนั้น กิจกรรมและการศึกษาของศิลปศึกษาในโรงเรียนอนุบาล จึงเป็นสิ่งที่สำคัญยิ่ง โดยเฉพาะศิลปะซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์มนุษย์ (Human experience)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน