วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่72

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

ผู้ดูแลเด็กเล็กใช้วิธีการสังเกต ฟัง และตั้งคำถามปลายเปิด (Open-ended) ในการเรียนรู้เกี่ยวกับการคิดของเด็ก และท้าทายให้เขาลองไต่เต้าขึ้นไปอีกระดับหนึ่ง แล้วประเมินข้อมูลทั้งหมดที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับเด็กเล็ก และนี่คือจุดที่มาตรฐานเข้าเกี่ยวข้อง โดยเป็นแหล่งอ้างอิง (Reference) ที่วัดผลสัมฤทธิ์ (Accomplishment) ของเด็กและตั้งคำถามดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่71

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

อย่างไรก็ตาม หากมิได้ใช้มาตรฐานให้เหมาะสมตามวัย พัฒนาการก็อาจเกิดปัญหาได้ ผู้ดูแลเด็กเล็ก จึงควรใช้มาตรฐานด้วยความรอบคอบ (Caution) นักการศึกษาปฐมวัย มีพันธสัญญาที่จะนำมาตรฐานไปลงมือปฏิบัติ ภายใต้กรอบการทำงานของหลักสูตร ที่เหมาะสมตามวัยของพัฒนาการ และการประเมินผลต้องระมัดระวัง เพื่อหลีกเลี่ยง ดังต่อไปนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่70

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

ส่วนใหญ่ของรัฐในสหรัฐอเมริกา ได้พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของวัยก่อนเข้าเรียน (Pre-school) โดยที่หลายรัฐก็อยู่ในระหว่างพัฒนามาตรฐานสำหรับทารกและวัยเตาะแตะ นักการศึกษาปฐมวัย ในแต่ละรัฐทำงาหนักเพื่อนิยามความคาดหวังที่เหมาะสมสำหรับเด็กแรกเกิดจนถึงวัย 5 ขวบ เพื่อสะท้อนถึง “ค่านิยม” (Value) และความโดดเด่น (Unique) ไม่ซ้ำแบบใครของแต่ละรัฐ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่69

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

จุดประสงค์ของวัยก่อนเข้าเรียน (Pre-school) กำลังเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่ สถานดูแลเด็กเล็ก (Child care) ได้กลายเป็นสถานที่เพื่อเตรียมความพร้อมสำหรับโรงเรียนอนุบาล สิ่งที่เคยสอนกันแต่ดั้งเดิมในโรงเรียนอนุบาล กลายเป็นสิ่งที่สอนกันในสถานดูแลเด็กเล็ก ซึ่งมีหลักสูตรที่เน้นหนักทักษะทางวิชาการ (Academic) มากขึ้น

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่68

ปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูง

ผลการวิจัยเรื่องปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงที่มีต่อพัฒนาการด้านภาษา สามารถสรุปได้ดังต่อไปนี้

  • เพื่อนร่วมชั้นของเด็กเป็นทรัพยากรสำคัญสำหรับพัฒนาการด้านภาษาของเด็กเล็กทุกคน โดยเฉพาะเด็กที่ต้องเรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่ 2 และผู้ที่มีระดับความสามารถทางภาษาค่อนข้างต่ำ นักจิตวิทยา เล็ฟ ไวก๊อตสกี้ (Lev Vygotsky) เคยพูดไว้ว่า การสนับสนุน (Scaffold) เกิดขึ้นได้ดีที่สุดเมื่อเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับ “ผู้อื่นที่มี ‘สมรรถนะ’ (Competency) เหนือกว่า” ซึ่งในกรณีนี้ หมายถึง เพื่อนร่วมชั้นที่มีทักษะภาษาที่ดีกว่า
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่67

เทคโนโลยี - เครื่องมือสนับสนุน

ผู้ดูแลเด็กเล็ก พึงบันทึกการเรียนรู้ โดยผ่าน . . .

  • เอกสารประจำวัน (Daily documentation) – ดำเนินการอย่างสม่ำเสมอในการถ่ายรูปดิจิตอลในชั้นเรียน ไม่ว่าจะเป็นภาพของเด็กในการสร้างสรรค์ (Construction) ผลงานศิลปะ (Artwork) หรือกิจกรรมการเล่น การแบ่งปัน (Share) ภาพในชั้นเรียนกับผู้อื่นได้ทันที ตลอดจนการทบทวนกิจกรรมและโครงงาน (Project) ในแต่ละสัปดาห์
  • จิตรกรรมฝาผนัง (Wall display) – แสดงภาพถ่ายดิจิตอลบนผนังในห้องโถง (Hallway) หรือชั้นเรียน ซึ่งจะเป็นการแสดงเอกสารของเหตุการณ์ต่างๆ และเป็นโอกาสให้เด็กได้ทบทวนบทเรียนใหม่ (Re-visit) โดยทั่วไปทักษะภาษาของเด็กเล็กจะได้รับการจุดประกาย (Spark) เมื่อได้เห็นภาพถ่าย หรืออาจให้เด็กเขียนเรื่องเล่า (Narrative) เกี่ยวกับรูปถ่ายของเหตุการณ์
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่66

เทคโนโลยี - เครื่องมือสนับสนุน

อุปกรณ์ส่วนใหญ่ใช้ง่าย (User-friendly) ต้องการคำสั่งเพียงเล็กน้อยก็สามารถทำงานได้เลย ดังนั้น ผู้ดูแลเด็กเล็กพึง . . .

  • ทำความคุ้นเคยกับทางเลือก (Option) ที่มีอยู่ และการทดสอบ [ทางเลือกดังกล่าว]
  • ทำให้แน่ใจว่า อุปกรณ์ง่ายต่อการใช้โดยเด็กเล็ก
อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่65

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

เทคโนโลยี เป็นเครื่องมือที่น่าตื่นเต้นในการช่วยเด็กเล็กแสวงหา (Acquire) ทักษะการอ่านออก-เขียนได้ (Literacy) การใช้กล้องถ่ายรูป เครื่องพิมพ์ เครื่องถ่ายภาพ (Scanner) และซอฟต์แวร์ สามารถสร้างโอกาสอย่างไม่มีที่สิ้นสุด (Endless) ในการทำให้กิจกรรมอ่านออก-เขียนได้ กลายเป็นลักษณะเฉพาะส่วนบุคคล (Personalize) ได้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่64

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

ปัจจัยมากหลายที่ทรงอิทธิพลต่อความพร้อมของเด็กเล็กในการเข้าโรงเรียน มีตั้งแต่อิทธิพลจากพ่อแม่ พี่น้อง (Siblings) บ้าน และโรงเรียน นอกจากนี้ ความพร้อมยังขึ้นอยู่กับวัฒนธรรม ซึ่งรวมถึงวิถีชีวิต (Life style) ของกลุ่มชน ค่านิยมพื้นฐาน (Basic value) ความเชื่อถือ (Belief) ศาสนา ภาษา เสื้อผ้าอาภรณ์ อาหาร และแนวทางปฏิบัติ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่63

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

ลูอิส (Luis) เป็นเด็กชายอายุ 4 ขวบ ที่ทำงานหนักเพื่อแก้ปริศนาภาพตัดต่อ (Puzzle) เขาได้รับโจทย์ที่ค่อนข้างยากจากครู เขาหยิบชิ้นส่วนหนึ่ง แล้วจ้องไปที่ภาพ พยายามตัดสินใจว่า ชิ้นส่วนนั้น จะเหมาะสม (Fit) กับจุดไหน โดยลองหลายๆ วิธี แม้ว่าเขาได้ใช้เวลายาวนาน แต่ในที่สุด เขาก็ประสบความสำเร็จ จนได้รับคำชมเชยจากครู

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่62

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

วิธีการของการเรียนรู้ (Approach to learning) เป็นแนวโน้ม (Inclination) การจัดการ (Disposition) และวิถี (Style) การเรียนรู้ที่จำเป็นต่อการมีปฏิสัมพันธ์ (Interact) อย่างมีประสิทธิผลกับสภาพแวดล้อมของการเรียนรู้ วิธีการของการเรียนรู้ ได้แก่ . . .

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่61

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

ปัจจัยด้านการเรียนรู้ (Academic) ได้แก่ เด็กเล็ก . . .

  • มีความกระตือรือร้น (Enthusiasm) ที่จะเรียนรู้
  • แยกแยะ (Identify) และเรียกชื่อตัวอักษร (Letter) ของระบบอักขระ (Alphabet) ได้ถูกต้อง
  • สามารถเขียนชื่อต้นของตนเองได้
  • แยกแยะหมายเลข 1 ถึง 5 ได้
  • “อ่าน” และมีปฏิสัมพันธ์ (Interact) กับสิ่งตีพิมพ์อื่นๆ ได้
  • นับวัตถุได้ถูกต้อง
  • รับรู้รูปร่าง (Shape) และสีหลักได้
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่60

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

ปัจจัยด้านภูมิหลังประสบการณ์ (Experiential background) ได้แก่ เด็กเล็ก . . .

  • ได้รับการสนับสนุนให้เรียนรู้จากกิจกรรมหลากหลายทั้งที่บ้านและในชุมชน โดยที่มีส่วนร่วมด้วย
  • ได้รับความเชื่อมั่น (Confidence) จากประสบการณ์ในอดีตที่จะสำรวจความคิดใหม่ๆ และสภาพแวดล้อมใหม่ๆ
  • ได้รับการสนับสนุนและส่งเสริมจากสมาชิกในครอบครัวให้ลองทำสิ่งต่างๆ
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่59

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

ความพร้อมที่จะเข้าโรงเรียน (School readiness) คือความพร้อมที่เด็กเล็กจะแสวงหาความรู้ (Knowledge) ทักษะ (Skill) และความสามารถ (Ability) ซึ่งเป็นหัวข้อหลักของการอภิปรายโปรแกรมวัยก่อนเข้าเรียนและอนุบาล นักวิชาชีพปฐมวัยกำลังสำรวจกันใหม่ ในเรื่องความพร้อม การแปรความ (Interpretation) และหลากหลายวิธีที่แนวความคิดนี้ ได้รับการนำไปประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติของการศึกษา

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่58

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

มอนนิก้า จิล (Monica Gil) แห่งโรงเรียนเด็กเล็กกอนซาเล็ส (Gonzalez School for Young Children) ณ เมือง Denton รัฐเท็กซัส ได้รับการคัดเลือกให้เป็น “ครูแห่งปี” (Teacher of the Year) ระหว่างปี พ.ศ. 2554 – 2555 เธอได้แนะนำขั้นตอนที่เพิ่มเติมที่ครูผู้สอนสามารถนำไปปฏิบัติ ในความพยายามส่งเสริมความสำเร็จในการเรียนรู้ของเด็ก ผู้เรียนภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง (English language learner : ELL)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่57

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

มอนนิก้า จิล (Monica Gil) แห่งโรงเรียนเด็กเล็กกอนซาเล็ส (Gonzalez School for Young Children) ณ เมือง Denton รัฐเท็กซัส ได้รับการคัดเลือกให้เป็น “ครูแห่งปี” (Teacher of the Year) ระหว่างปี พ.ศ. 2554 - 2555 เธอกล่าวว่า “ในฐานะที่เป็นครูสอนเด็กเล็กก่อนเข้าเรียนสองภาษา (Bilingual pre-school) ฉันมีโอกาสสอนเด็กที่เผชิญกับความท้าทายของการเรียนรู้มากกว่าความคาดหวังจากเด็กเล็กทั่วไป . . .

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่56

พัฒนาการภาษาในวัยก่อนเข้าเรียน

ทักษะภาษาของเด็กเล็กจะพัฒนาอย่างรวดเร็วในช่วงเวลาของวัยก่อนเข้าเรียน ประมวลคำศัพท์ (Vocabulary) หรือจำนวนคำที่เด็กได้เรียนรู้ จะดำเนินก้าวหน้าไปอย่างต่อเนื่อง ประโยคที่ใช้ก็จะค่อยๆ ยาวขึ้น และเด็กเล็กจะเรียนรู้โครงสร้างของประโยค (Syntax) และไวยากรณ์ (Grammar) จนช่ำชอง (Master)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่55

พัฒนาการการรับรู้ในวัยก่อนเข้าเรียน (2)

ผู้ดูแลเด็กเล็กมืออาชีพ สามารถส่งเสริมการเรียนรู้ของเด็กเล็ก โดยขั้นตอนเพิ่มเติม ดังต่อไปนี้

  • สนับสนุนงาน (Task) และพฤติกรรมที่เหมาะสม – เด็กเล็กในขั้นตอน “ก่อนปฏิบัติการ” (Pre-operational) เรียนรู้ค่อนข้างมากผ่านการจำลองรูปแบบ (Model) ทุกๆ วัน เด็กเล็กควรได้เห็นผู้ใหญ่อ่านและเขียน ตลอดจนเห็นการสาธิตสั้นๆ ผ่านเพื่อนฝูง (Peer) และผู้ดูแลในการใช้วัสดุหลากหลาย ตัวอย่างเช่น หลังจากที่เด็กเล็กได้ใช้เวลาพอสมควรในการสำรวจอย่างอิสระ เขาก็พร้อมที่จะใช้มือคำนวณ แสดงวิธีการรูปแบบ (Pattern) และประยุกต์ใช้วิธีการทดลอง ในช่วงการเล่นของตนเอง
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่54

พัฒนาการการรับรู้ในวัยก่อนเข้าเรียน (1)

เด็กวัยก่อนเข้าเรียนอยู่ในขั้นตอนของพัฒนาการด้านสติปัญญา (Intellectual) ซึ่งมีลักษณะเฉพาะ (Characteristics) ในขั้นตอน “ก่อนปฏิบัติการ” (Pre-operational stage) ดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยก่อนเข้าเรียน-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่53

การควบคุมตนเองในวัยก่อนเข้าเรียน

ในช่วงวัยก่อนเข้าเรียน เด็กเล็กเรียนรู้ที่จะควบคุมตนเอง (Self-regulate) ซึ่งเป็นความสามารถในการ (1) ควบคุมอารมณ์และความประพฤติตนเอง (2) ชะลอความพึงพอใจ (Gratification) และ (3) สร้างความสัมพันธ์ทางสังคมกับผู้อื่นในเชิงบวก การสอนการควบคุมตนเอง [รวมทั้งความหุนหันพลันแล่น (Impulse)] เป็นงานหลักที่สำคัญของผู้ดูแล โดยมีแนวทาง (Guideline) ดังต่อไปนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน