วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่131

การเตรียมความพร้อมสำหรับชีวิต

แวเลอรี่ ลูอิส สไตรเกล้อร์ (Valorie Lewis Strigler) ครูประถมศึกษาปีที่ 3 แห่งรัฐโอกลาโฮมา ได้ปัน (Share) เรื่องราวของเธอ ที่เอาชนะ (Overcome) ความยากจน และความคาดหวังที่ต่ำในตัวเด็กของเธอ ในชนบทของรัฐ เธอสร้างแรงบันดาลใจ (Inspire) ให้เขาเชื่อมั่นในตนเอง เพราะ “ไม่มีเด็กที่ปราศจากศักยภาพที่จะบรรลุความสำเร็จ” (There is no such thing as a child without the potential for success)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยประถมต้น-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่130

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

ในสหรัฐอเมริกา มีการปฏิรูปที่กว้างไกล (Sweeping) ไปทั่วภูมิทัศน์ของการศึกษา (Educational landscape) และที่เห็นเด่นกว่าเพื่อน ก็คือประถมศึกษาตอนต้น (Primary grades) ซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงที่รวมถึงว่า โรงเรียนบริหารจัดการ (Operate and organize) อย่างไร? ครูสอนอย่างไร? เด็กได้รับการประเมินผลอย่างไร? โรงเรียนเกี่ยวข้องกับพ่อแม่และชุมชนอย่างไร?

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่129

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

พ่อแม่ส่วนมาก จะพัฒนาให้เด็กเกิดความรู้สึกในเชิงบวกในการเปลี่ยนผ่าน (Transition) ไปยังโรงเรียนอนุบาล แต่ก็อดห่วงใย (Anxious) เด็กไม่ได้ในการก้าวเข้าสู่โลกของโรงเรียน ส่วนพ่อแม่ของเด็กที่ด้อยความสามารถ (Disabilities) ก็ยิ่งกังวลมากกว่าพ่อแม่อื่น แต่ในสหรัฐอเมริกา ก็มีโปรแกรม “แทรกแซง” (Intervention) ในอนุบาลศึกษา รวมทั้งชั้นเรียนคละ (Inclusive) สำหรับเด็กมีความจำเป็นพิเศษดังกล่าว

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่128

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

ทุกวันนี้ สุดยอดปฏิบัติการ (Best practices) ของการใช้กระดานอัจฉริยะ (Interactive whiteboard) ในโรงเรียนอนุบาล สามารถตอบคำถามดังต่อไปนี้

  • ที่ไหน (Where?) – ติดตั้ง (Mount) กระดานอัจฉริยะ ณ ระดับที่เด็กสามารถเข้าถึงได้ง่าย และมีปฏิสัมพันธ์ (Interactive) ด้วย อาจเป็นระดับพื้น หรือระดับต่ำของกำแพง เพื่อเด็กจะได้เห็นชัด ในขณะมีการสอนทั้งกลุ่ม
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่127

กระดานอัจริยะในชั้นเรียนอนุบาล

ในปัจจุบัน เด็กเป็น “ชนพื้นเมืองดิจิทัล” (Digital native) เขาหมกมุ่น หรือ “ฝังตัว” อยู่ในโลกของเทคโนโลยีอันนำมาซึ่งข้อมูลและสื่อตามความต้องการทันที (Information and media on demand) ผลลัพธ์ก็คือ เมื่อเด็กเริ่มต้นมีประสบการณ์ในโรงเรียน เขาต้องการมีส่วนร่วม (Engage) ในการรับข้อมูล ณ ระดับเดียวกับที่เขาได้รับจากสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่126

วิทยาศาสตร์กับการอ่านออก-เขียนได้

เด็กเรียนรู้วิธีการทางวิทยาศาสตร์ (Scientific method) แล้วลงมือปฏิบัติ (Practice) ตั้งแต่วัยก่อนเข้าเรียน (Pre-school) จนถึงวัยอนุบาล ดังตัวอย่างการสร้าง “สมรรถนะ” (Competency builder) ดังต่อไปนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่125

วิทยาศาสตร์กับการอ่านออก-เขียนได้

ลอรี่ แค้ดวอลลาเด้อร์ (Lori Cadwallader) ครูอนุบาลแห่งโรงเรียนประถมศึกษานิวตัน เรย์เซ่อร์ (Newton Rayzor Elementary School) ที่เมือง Denton รัฐเท็กซัส ได้พูดถึงการบูรณาการวิทยาศาสตร์กับการอ่านออก-เขียนได้ (Literacy) ในอนุบาลศึกษาว่า . . .

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่124

วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การสอนวิทยาศาสตร์ (Science) ในโรงเรียนอนุบาล เป็นการบูรณภาคทฤษฎี (Theory) ให้เข้ากับภาคปฏิบัติ (Practice) ตัวอย่างเช่น วิทยาศาสตร์สร้างโอกาสวิเศษ (Wonderful) มากมายที่จะประยุกต์ใช้ (Apply) แนวความคิดของ เล็ฟ ไวก็อตสกี้ (Lev Vygotsky) โดยเฉพาะการสนับสนุนจากผู้ใหญ่ (Scaffolding)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่123

ศิลปศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล

ระหว่างปีการศึกษา เด็กมีโอกาส (Opportunity) มากมายในการมีส่วนร่วมทำโครงงาน (Project) ที่เกี่ยวข้องกับศิลปศึกษา ตัวอย่างเช่น การเล่นหุ่นกระบอก (Puppetry) อาจได้รับการบูรณาการเข้ากับทุกด้านของเนื้อหา และเรื่องราว (Story) ต่างๆ ก็สร้างโอกาสให้เด็กได้มีส่วนร่วมในการเล่นละคร (Dramatic play)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่122

ศิลปศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล

เด็กเรียนรู้ผ่านวิถีทางที่แตกต่างกัน และเด็กอนุบาลอาจไม่พร้อมที่จะแสดงออกทุกอย่างผ่านภาษา ดังนั้น กิจกรรมและการศึกษาของศิลปศึกษาในโรงเรียนอนุบาล จึงเป็นสิ่งที่สำคัญยิ่ง โดยเฉพาะศิลปะซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของประสบการณ์มนุษย์ (Human experience)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่121

สังคมศึกษาในโรงเรียนอนุบาล

ต่อไปนี้ เป็นนานาความคิดที่ครูอนุบาลสามารถใช้ในการสอนเนื้อหา (Content) วิชาสังคมศึกษา ตามมาตรฐานแกนร่วม (Common Core Standard)

  • ภูมิศาสตร์ – ครูอนุบาลอาจสอนในเรื่องวัฒนธรรมต่างๆ โดยวางปลายริบบิ้น (Ribbon) ข้างหนึ่งลงบนแผนที่ของประเทศ แล้ววางอีกปลายหนึ่งลงบนอีกประเทศหนึ่งที่ต้องการศึกษา ครูจะคุยกับเด็กในเรื่องวิถีทางของการคมนาคม (Mode of transportation) ที่สามารถใช้เพื่อเดินทางจากประเทศหนึ่งไปยังอีกประเทศหนึ่ง โดยวางรูปภาพ (Picture) จากประเทศนั้น บนแผนที่เหนือประเทศที่กำลังพูดถึงวัฒนธรรมอยู่ จากนั้น เด็กจะได้รับมอบหมายให้วาดรูปภาพ หรือเขียนเรื่องราว เพื่อวางบนแผนที่ เช่นกัน
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่120

การอ่านเชิงปฏิบัติการ

ในโรงเรียนอนุบาล วิชาสังคมศึกษา (Social science) มักประกอบด้วย ภูมิศาสตร์ ประวัติศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ (Economics) และหน้าที่พลเมือง (Civics) สำหรับแต่ละสาขาวิชา (Discipline) นี้ ครูอนุบาลต้องรวมความรู้ แนวความคิด (Concept) และหัวเรื่อง (Theme) ในการสอน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่119

การอ่านเชิงปฏิบัติการ

ลิน โรดส์ (Lynne Rhodes) ซึ่งเป็นครูอนุบาล ณ โรงเรียนประถมศึกษา เคอร์ตซิงเก้อร์ (Curtsinger Elementary School) ในเมือง Frisco รัฐเท็กซัส ได้ประยุกต์ใช้แบบจำลอง (Model) 5E กับการวางแผนบทเรียนของเธอ เพื่อให้เด็กอ่านออก-เขียนได้ (5 E Lesson Play : Literacy) ดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่118

การอ่านเชิงปฏิบัติการ

ไม่ว่าจะเป็นการอ่านหรือการเขียนเชิงปฏิบัติการ (Workshop) ล้วนมีรูปแบบ (Format) ดังนี้

  • เริ่มด้วยการประชุมทั้งชั้นเรียน โดยครูจัดให้มีบทเรียนสั้น (Short lesson) สำหรับหัวข้อของวัน
  • ต่อเนื่องด้วยช่วงเวลการทำงานที่กำหนดโครงสร้าง (Structured) ให้เด็กอ่าน/เขียน ตามลำพัง (Independently) แล้วเด็กมีส่วนร่วม (Engage) ในการอ่าน/เขียน เป็นกลุ่ม ภายใต้แนวทางที่ครูไว้วางไว้ จากนั้นเด็กประชุม (Conference) เป็นกลุ่มเล็กกับเพื่อนร่วมชั้น และแยกทำงานกับครูเป็นรายบุคคล (Individually)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่117

การอ่านเชิงปฏิบัติการ

การเขียนเชิงปฏิบัติการ (Writing workshop) ช่วยให้เด็กได้เพิ่มพูน (Gain) ทักษะและความเชื่อมั่นที่จำเป็นต่อการเป็นนักเขียนที่ดี การเขียนเชิงปฏิบัติการก็คล้ายกับการอ่านเชิงปฏิบัติการในแง่โครงสร้าง และการเริ่มต้นด้วยบทเรียนสั้น (Mini-lesson) ตามหลักสูตรมาตรฐานแกนร่วม (Common Core Standards) และตามความจำเป็นของเด็ก

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่116

การอ่านเชิงปฏิบัติการ

ในการอ่านเชิงปฏิบัติการ (Reading workshop) ครูจะกำหนดโครงสร้างการอ่านออก-เขียนได้เป็นกลุ่ม (Literacy block) ในวิถีทางที่สนองตอบความจำเป็นของเด็ก โดยเริ่มต้นด้วยบทเรียนสั้น (Mini-lesson) ที่แนะนำแนวความคิด (Concept) ยุทธวิธี (Strategy) และกลเม็ด (Technique) ของนักอ่านมากทักษะ (Skilled reader) เพื่อถอดรหัส (Decode) และเข้าใจเนื้อหา (Text comprehension)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่115

การสอนการอ่านออก-เขียนได้

นอกจากนี้ ยังมีอีกวิธีการ (Approach) หนึ่งในพัฒนาการอ่านออก-เขียนได้ นั่นคือ “ประสบการณ์ภาษา” (Language experience) ซึ่งตั้งอยู่บนพื้นฐานของปรัชญาการศึกษาก้าวหน้า (Progressive education philosophy) (หรือ ปรัชญาการศึกษาพิพัฒนาการนิยม- บรรณาธิการ) การสอนการอ่าน (Reading instruction) ด้วยวิธีการนี้ . . .

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่114

การสอนการอ่านออก-เขียนได้

วิธีการยอดนิยม (Popular approach) ของการสอนการอ่าน ตั้งอยู่บนพื้นฐาน การออกเสียงและสะกดคำศัพท์ (Phonics) ซึ่งตอกย้ำการสอนการจับคู่กัน (Correspondence) ระหว่างตัวอักษรกับเสียง การเรียนรู้การเชื่อมโยงนี้ เด็กจะสามารถรวมเสียงเป็นคำ อาทิ มอ / แอ / ว = แมว และ ปอ / ลอ / อา = ปลา

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่113

การอ่านออก-เขียนได้

จุดมุ่งหมายหลักของอนุบาลศึกษา ก็เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้การอ่าน ครูจะต้องสอน สนับสนุน และแนะแนวเด็ก ในการเรียนรู้ว่า อะไรเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเขาให้ประสบความสำเร็จในโรงเรียน และในเวลาต่อมาของชีวิต ครูสามารถจูงใจ (Motivate) ให้เด็กเรียนรู้การอ่าน ดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

วัยอนุบาล-ดูแลอย่างไรไปสู่ความเป็นเลิศ-ตอนที่112

การอ่านออก-เขียนได้

ต่อไปนี้ เป็นตัวอย่างของคำ (Terms) ที่ใช้กันทั่วไปในการอ่านออก-เขียนได้ของเด็กอนุบาล

  • ความรู้ระบบอักขระ (Alphabet knowledge) – ตัวอักษรมีชื่อและรูปร่าง ใช้แทนเสียงในภาษา ตัวอย่างเช่น เด็กรับรู้และสามารถระบุตัวอักษรในระบบอักขระ
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน