ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่81

ทฤษฎีลำดับขั้นของความต้องการ

ครูปฐมวัยที่เข้าใจความต้องการของเด็กในแต่ละขั้นตอนตามลำดับ (Hierarchy of needs) ของ อับราฮัม มาสโลว์ (Abraham Maslow) จะมีวิธีปฏิบัติดังนี้

ในขั้นพื้นฐานที่จำเป็นต่อการดำรงชีพ ครูปฐมวัยจัดให้มีอาหารว่างในชั้นเรียน และมีที่ดื่มน้ำเป็นสัดส่วน หรือน้ำจากขวดที่เก็บในชั้นเรียน ตอกย้ำแก่พ่อแม่ถึงความสำคัญของอาหารเช้าและอาหารกลางวัน รวมทั้งคุณค่าทางโภชนาการ อาทิ ไม่ให้มีน้ำตาลมากเกินไป รวมทั้งส่งเสริมสภาพแวดล้อมที่ถูกสุขอนามัย มีอากาศบริสุทธิ์ เป็นต้น

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่80

ทฤษฎีลำดับขั้นของความต้องการ

อับราฮัม มาสโลว์ (Abraham Maslow) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่าง ปี พ.ศ. 2451 - 2513 เป็นนักจิตวิทยาชาวอเมริกันที่โด่งดัง เขาได้พัฒนาทฤษฎีแรงจูงใจ (Motivation) บนพื้นฐานความต้องการของมนุษย์ตามลำดับขั้นตอน (Hierarchy of needs) ซึ่งเขาระบุว่า ในขั้นตอนสูงสุดคือ ความพึงพอใจในการเติมเต็มศักยภาพของตน (Self-fulfillment or self-actualization)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่79

ทฤษฎีวํฒนธรรมทางสังคม

เมื่อเด็กเรียนรู้ทักษะใหม่ เขาต้องอาศัยผู้มี “สมรรถนะ” (Coompetency) มากกว่า ในการจัดให้มี “นั่งร้าน” (Scaffold) [กล่าวคือการสนับสนุนของผู้ใหญ่] เพื่อแสดงให้เด็กเห็น “กรอบการทำงาน” (Framework) ที่ต้องทำทั้งหมด แล้วแตกย่อยเป็นชิ้นงานเล็กๆ ที่เด็กสามารถทำเองได้ พร้อมส่งเสริมและให้กำลังใจในความพยายาม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่78

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

การปฏิบัติหลายอย่างในปัจจุบัน อาทิ การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative learning) การร่วมแก้ปัญหา (Joint problem- solving) การสอนงาน (Coaching) ความร่วมมือในการทำงาน (Collaboration) การเป็นพี่เลี้ยง (Mentoring) และรูปแบบอื่นๆ ที่ช่วยการเรียนรู้ ล้วนมาจากพื้นฐานของทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของ เลฟ ไวก็อตสกี้ (Lev Vygotsky)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่77

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

เลฟ ไวก็อตสกี้ (Lev Vygotsky) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2439 - 2477 เป็นนักจิตวิทยาพัฒนาการ (Developmental psychologist) ชาวรัสเซีย อยู่ร่วมสมัยเดียวกับ ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) เขาเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดวิชาชีพปฐมวัยในทางปฏิบัติ ทฤษฎีพัฒนาการของเขามีประโยชน์มากในการอธิบายพัฒนาการของเด็กในด้านจิตใจ ภาษา และสังคม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่76

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ในขั้นตอนที่ 2 ของพัฒนาการการรับรู้ เรียกว่า “ก่อนลงมือปฏิบัติการ” (Pre-operational) สำหรับเด็กอายุ 2 ขวบถึง 7 ขวบ ลักษณะเฉพาะ (Characteristics) ของขั้นตอนนี้ก็คือ เด็กอาศัยตัวแทนที่จับต้องได้ (Concrete representation) และ “คิด” ด้วยวัสดุที่จับต้องได้ โดยใช้โลกของปัจจุบัน เป็นกรอบการอ้างอิง (Frame of reference)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่75

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) เชื่อมั่นว่า ในกระบวนการพัฒนาโครงความรู้ (Scheme of knowledge) ใหม่ของเด็ก กิจกรรมทางกายภาพเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง เพราะจะนำพาไปสู่การกระตุ้นจิตใจให้เกิดความคิดและการเรียนรู้ในที่สุด ซึ่งเป็นแนวความคิดของประสบการณ์จากการลงทำมือทำ (Hands-on) และประสบการณ์จากกิจกรรมทางจิตใจ (Minds-on)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่74

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ในทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้ของ ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) “การซึมซับ” (Assimilation) คือการนำข้อมูลที่รับรู้จากประสาทสัมผัส (Sensory data) ไปผนวกกับความรู้ที่มีอยู่ในปัจจุบัน ผ่านประสบการณ์ และความประทับใจ (Impression) ในกระบวนการนี้ เด็กจะใช้วิธีเก่า หรือประสบการณ์เดิม เพื่อเข้าใจข้อมูล (Information) และประสบการณ์ใหม่

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่73

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้ (Cognitive Development Theory) อธิบายว่า เด็กแต่ละคนคิด เข้าใจ และเรียนรู้อย่างไร? ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) เชื่อมั่นว่า สติปัญญา (Intelligence) เป็นกระบวนการรับรู้ทางจิตใจ ซึ่งเด็กใช้ในการแสวงหาความรู้ ดังนั้น การให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือรืน (Active involvement) คือพื้นฐานของทฤษฎีนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่72

การเรียนรู้แบบรังสรรค์1

การเล่น (Play) - เป็นวิถีสำคัญซึ่งเด็กมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมอย่างกระตือรือร้น และเป็นโอกาสให้เด็กเกิดการคิดและการเรียนรู้ นอกจากนี้ ยังเกิดประสบการณ์ด้วยการลงมือทำ (Hands-on) และความคิดอ่านและการเรียนรู้ด้วยจิตใจ (Minds-on) ผ่านวัสดุอุปกรณ์ต่างๆ ที่สร้างความสนุกสนานให้กับการเล่น

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่71

การเรียนรู้แบบรังสรรค์1

กระบวนการสร้างความรู้ (Knowledge construction) ของเด็ก ได้แก่

  • การจัดระเบียบ (Organization) - เด็กมีระบบจัดระเบียบของตนเอง (Self-organized) โดยรวบรวมข้อมูลผ่านประสบการณ์ของโลกรอบตัว มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น (Active involvement) กับผู้คน สถานที่ และสิ่งของ ระบบนี้ เกิดขึ้นผ่านกระบวนการรับรู้ (Cognitive) ตามทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้ ของ ฌอง เปียเจต์ (Jean Piaget) ที่กล่าวว่า “เด็กที่มีประสบการณ์ด้วยการลงมือทำ (Hands-on) กับโลกรอบตัว จะมีพื้นฐาน (Foundation) ที่ดีของความสามารถในการคิดและเรียนรู้ด้วยจิตใจ (Minds-on) เช่นกัน”
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่70

การเรียนรู้แบบรังสรรค์1

ฌอง เปียเจต์ (Jean Piaget) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2439 - 2523 เป็นนักจิตวิทยาพัฒนาการ (Developmental Psychologist) ที่สนใจในเรื่องเด็กเรียนรู้และพัฒนาสติปัญญาอย่างไร เขาอุทิศทั้งชีวิตให้กับการทดลองและสังเกตเด็กๆ (รวมทั้งลูกของตนเอง) เขาพัฒนาและเขียนทฤษฎีการรับรู้ (Cognitive) ที่ประยุกต์ใช้กับการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่69

การสอนที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง2

ตัวอย่างการศึกษาแบบก้าวหน้า หรือพิพัฒนาการนิยม หรือพิพัฒนนิยม หรือวิวัฒนาการนิยม (Progressivism) ของจอห์น ดิวอี้ (John Dewey) ซึ่งตอกย้ำแนวทางปฏิบัติของการสอนที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง ยังมีต่อเนื่องดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่68

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก7

สิ่งที่ท้าทายความสามารถมากที่สุดของนักการศึกษา มิใช่อยู่ที่การสอนเด็ก แต่อยู่ที่การสร้างสภาพแวดล้อม ที่ตรึงความสนใจในการค้นหา ซึ่งติดตัวมาแต่แรกเกิด (Inherent curiosity) ให้ยาวนาน ในสหรัฐอเมริกา มีตัวอย่างของโรงเรียนในอุดมคติหลายแห่ง ที่ให้เด็กสำรวจ (Explore) ทดลอง (Experiment) เรียนรู้ และเจริญเติบโต ตามแต่ละบุคคลและเป็นกลุ่ม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่67

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก6

จอห์น ดิวอี้ (John Dewey) เป็นตัวแทนของเส้นแบ่งระหว่างระบบการศึกษาในอดีตกับระบบการศึกษาในปัจจุบัน เขาเป็นบุคคลสำคัญยิ่งในการศึกษาของเด็กปฐมวัย การเคลื่อนไหวในเรื่องการศึกษาแบบก้าวหน้า หรือพิพัฒนาการนิยม หรือพิพัฒนนิยม หรือวิวัฒนาการนิยม (Progressivism) บนพื้นฐานการเรียนรู้ของเด็ก ผ่านการลงมือปฏิบัติ (Learning by doing) เป็นรากฐานของ (และการโอนถ่ายไปยัง) ระบบการศึกษาแบบรังสรรค์ (Constructivism) (หรือการสร้างความรู้ด้วยตนเอง) และเป็นกรอบการทำงาน (Framework) ในเด็กปฐมวัย ในปัจจุบัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่66

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก5

จอห์น ดิวอี้ (John Dewey) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2402 - 2495 เป็นนักปรัชญา นักจิตวิทยา นักปฏิรูปการศึกษา ชาวอเมริกัน ที่ทรงอิทธิพลมากที่สุดต่อระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาจนถึงปัจจุบัน ทฤษฎีของเขาเชื่อใน “ความเจริญก้าวหน้า” (Progressivism) โดยตอกย้ำที่ตัวเด็กและความสนใจของเด็ก มากกว่าเนื้อหาวิชาการ (Subject matter)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่65

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก4

เฟรดริค เฟรอเบล (Friedrich Froebel) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2325 - 2395 เป็นนักการศึกษา (Pedagogue) ชาวเยอรมัน ลูกศิษย์ของเปสตาลอสซี่ (Pestalozzi) เขาได้รับการขนานนามว่า “บิดาแห่งโรงเรียนอนุบาล” (Father of Kindergarten)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่64

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก3

โจฮัน ไฮริช เปสตาลอสซี่ (Johann Heinrich Pestalozzi) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2289 - 2370 เป็นนักปฏิรูปการศึกษาชาวสวิส ที่ได้รับอิทธิพลทางด้านความคิดจากโคมีเนียส (Comenius) และรุสโซ่ (Rousseau) เขาเชื่อมั่นว่า การศึกษาทั้งปวง ตั้งอยู่บนฐานของความประทับใจของประสาทสัมผัส (Sensory impression) คำขวัญของเขาก็คือ “Learning by head, hand, and heart” (เรียนรู้ด้วยสมอง ลงมือปฏิบัติ และ [ทุ่มเทด้วย] ใจ)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่63

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก2

จอห์น ล็อค (John Locke) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2175 - 2247 เป็นนักปรัชญาและแพทย์ชาวอังกฤษ เขามีชื่อเสียงโด่งดังจากทฤษฎีที่เปรียบจิตใจเหมือนแผ่นกระดาน (Tablet) ที่ว่างเปล่า กล่าวคือ สภาพแวดล้อมและประสบการณ์เป็นปัจจัยที่ก่อร่าง (Form) สร้างจิตใจ เขาเชื่อมั่นว่า พัฒนาการเด็กมาจากการกระตุ้น (Stimulation) ที่เด็กได้รับจากพ่อแม่หรือผู้เลี้ยงดู

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่62

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก

ในอดีต มีผู้สร้างคุณประโยชน์ (Contribution) หลายท่านต่อวงการปฐมวัย ที่ช่วยให้เราเข้าใจในตัวเด็กและวิธีที่ดีที่สุดในการสอนเด็ก โดยที่ประวัติศาสตร์ของทฤษฎีปฐมวัย ว่าด้วยวิธีการที่เด็กเรียนรู้ ทำให้ครูปฐมวัยสามารถเติมเต็มมิติสำคัญของบทบาทมืออาชีพ บุคคลดังกล่าวเป็นผู้ทรงอิทธิพลต่อระบบการศึกษาของอเมริกัน [และของโลกด้วย] มาถึงปัจจุบัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน