ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่78

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

การปฏิบัติหลายอย่างในปัจจุบัน อาทิ การเรียนรู้แบบร่วมมือ (Cooperative learning) การร่วมแก้ปัญหา (Joint problem- solving) การสอนงาน (Coaching) ความร่วมมือในการทำงาน (Collaboration) การเป็นพี่เลี้ยง (Mentoring) และรูปแบบอื่นๆ ที่ช่วยการเรียนรู้ ล้วนมาจากพื้นฐานของทฤษฎีพัฒนาการและการเรียนรู้ของ เลฟ ไวก็อตสกี้ (Lev Vygotsky)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่77

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

เลฟ ไวก็อตสกี้ (Lev Vygotsky) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2439 - 2477 เป็นนักจิตวิทยาพัฒนาการ (Developmental psychologist) ชาวรัสเซีย อยู่ร่วมสมัยเดียวกับ ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) เขาเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดวิชาชีพปฐมวัยในทางปฏิบัติ ทฤษฎีพัฒนาการของเขามีประโยชน์มากในการอธิบายพัฒนาการของเด็กในด้านจิตใจ ภาษา และสังคม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่76

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ในขั้นตอนที่ 2 ของพัฒนาการการรับรู้ เรียกว่า “ก่อนลงมือปฏิบัติการ” (Pre-operational) สำหรับเด็กอายุ 2 ขวบถึง 7 ขวบ ลักษณะเฉพาะ (Characteristics) ของขั้นตอนนี้ก็คือ เด็กอาศัยตัวแทนที่จับต้องได้ (Concrete representation) และ “คิด” ด้วยวัสดุที่จับต้องได้ โดยใช้โลกของปัจจุบัน เป็นกรอบการอ้างอิง (Frame of reference)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่75

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) เชื่อมั่นว่า ในกระบวนการพัฒนาโครงความรู้ (Scheme of knowledge) ใหม่ของเด็ก กิจกรรมทางกายภาพเป็นสิ่งสำคัญยิ่ง เพราะจะนำพาไปสู่การกระตุ้นจิตใจให้เกิดความคิดและการเรียนรู้ในที่สุด ซึ่งเป็นแนวความคิดของประสบการณ์จากการลงทำมือทำ (Hands-on) และประสบการณ์จากกิจกรรมทางจิตใจ (Minds-on)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่74

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ในทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้ของ ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) “การซึมซับ” (Assimilation) คือการนำข้อมูลที่รับรู้จากประสาทสัมผัส (Sensory data) ไปผนวกกับความรู้ที่มีอยู่ในปัจจุบัน ผ่านประสบการณ์ และความประทับใจ (Impression) ในกระบวนการนี้ เด็กจะใช้วิธีเก่า หรือประสบการณ์เดิม เพื่อเข้าใจข้อมูล (Information) และประสบการณ์ใหม่

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่73

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้

ทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้ (Cognitive Development Theory) อธิบายว่า เด็กแต่ละคนคิด เข้าใจ และเรียนรู้อย่างไร? ฌอง เพียเจต์ (Jean Piaget) เชื่อมั่นว่า สติปัญญา (Intelligence) เป็นกระบวนการรับรู้ทางจิตใจ ซึ่งเด็กใช้ในการแสวงหาความรู้ ดังนั้น การให้เด็กมีส่วนร่วมอย่างกระตือรือรืน (Active involvement) คือพื้นฐานของทฤษฎีนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่72

การเรียนรู้แบบรังสรรค์1

การเล่น (Play) - เป็นวิถีสำคัญซึ่งเด็กมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมอย่างกระตือรือร้น และเป็นโอกาสให้เด็กเกิดการคิดและการเรียนรู้ นอกจากนี้ ยังเกิดประสบการณ์ด้วยการลงมือทำ (Hands-on) และความคิดอ่านและการเรียนรู้ด้วยจิตใจ (Minds-on) ผ่านวัสดุอุปกรณ์ต่างๆ ที่สร้างความสนุกสนานให้กับการเล่น

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่71

การเรียนรู้แบบรังสรรค์1

กระบวนการสร้างความรู้ (Knowledge construction) ของเด็ก ได้แก่

  • การจัดระเบียบ (Organization) - เด็กมีระบบจัดระเบียบของตนเอง (Self-organized) โดยรวบรวมข้อมูลผ่านประสบการณ์ของโลกรอบตัว มีส่วนร่วมอย่างกระตือรือร้น (Active involvement) กับผู้คน สถานที่ และสิ่งของ ระบบนี้ เกิดขึ้นผ่านกระบวนการรับรู้ (Cognitive) ตามทฤษฎีพัฒนาการการรับรู้ ของ ฌอง เปียเจต์ (Jean Piaget) ที่กล่าวว่า “เด็กที่มีประสบการณ์ด้วยการลงมือทำ (Hands-on) กับโลกรอบตัว จะมีพื้นฐาน (Foundation) ที่ดีของความสามารถในการคิดและเรียนรู้ด้วยจิตใจ (Minds-on) เช่นกัน”
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่70

การเรียนรู้แบบรังสรรค์1

ฌอง เปียเจต์ (Jean Piaget) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2439 - 2523 เป็นนักจิตวิทยาพัฒนาการ (Developmental Psychologist) ที่สนใจในเรื่องเด็กเรียนรู้และพัฒนาสติปัญญาอย่างไร เขาอุทิศทั้งชีวิตให้กับการทดลองและสังเกตเด็กๆ (รวมทั้งลูกของตนเอง) เขาพัฒนาและเขียนทฤษฎีการรับรู้ (Cognitive) ที่ประยุกต์ใช้กับการเรียนรู้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่69

การสอนที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง2

ตัวอย่างการศึกษาแบบก้าวหน้า หรือพิพัฒนาการนิยม หรือพิพัฒนนิยม หรือวิวัฒนาการนิยม (Progressivism) ของจอห์น ดิวอี้ (John Dewey) ซึ่งตอกย้ำแนวทางปฏิบัติของการสอนที่เน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง ยังมีต่อเนื่องดังนี้

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่68

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก7

สิ่งที่ท้าทายความสามารถมากที่สุดของนักการศึกษา มิใช่อยู่ที่การสอนเด็ก แต่อยู่ที่การสร้างสภาพแวดล้อม ที่ตรึงความสนใจในการค้นหา ซึ่งติดตัวมาแต่แรกเกิด (Inherent curiosity) ให้ยาวนาน ในสหรัฐอเมริกา มีตัวอย่างของโรงเรียนในอุดมคติหลายแห่ง ที่ให้เด็กสำรวจ (Explore) ทดลอง (Experiment) เรียนรู้ และเจริญเติบโต ตามแต่ละบุคคลและเป็นกลุ่ม

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่67

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก6

จอห์น ดิวอี้ (John Dewey) เป็นตัวแทนของเส้นแบ่งระหว่างระบบการศึกษาในอดีตกับระบบการศึกษาในปัจจุบัน เขาเป็นบุคคลสำคัญยิ่งในการศึกษาของเด็กปฐมวัย การเคลื่อนไหวในเรื่องการศึกษาแบบก้าวหน้า หรือพิพัฒนาการนิยม หรือพิพัฒนนิยม หรือวิวัฒนาการนิยม (Progressivism) บนพื้นฐานการเรียนรู้ของเด็ก ผ่านการลงมือปฏิบัติ (Learning by doing) เป็นรากฐานของ (และการโอนถ่ายไปยัง) ระบบการศึกษาแบบรังสรรค์ (Constructivism) (หรือการสร้างความรู้ด้วยตนเอง) และเป็นกรอบการทำงาน (Framework) ในเด็กปฐมวัย ในปัจจุบัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่66

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก5

จอห์น ดิวอี้ (John Dewey) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2402 - 2495 เป็นนักปรัชญา นักจิตวิทยา นักปฏิรูปการศึกษา ชาวอเมริกัน ที่ทรงอิทธิพลมากที่สุดต่อระบบการศึกษาของสหรัฐอเมริกาจนถึงปัจจุบัน ทฤษฎีของเขาเชื่อใน “ความเจริญก้าวหน้า” (Progressivism) โดยตอกย้ำที่ตัวเด็กและความสนใจของเด็ก มากกว่าเนื้อหาวิชาการ (Subject matter)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่65

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก4

เฟรดริค เฟรอเบล (Friedrich Froebel) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2325 - 2395 เป็นนักการศึกษา (Pedagogue) ชาวเยอรมัน ลูกศิษย์ของเปสตาลอสซี่ (Pestalozzi) เขาได้รับการขนานนามว่า “บิดาแห่งโรงเรียนอนุบาล” (Father of Kindergarten)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่64

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก3

โจฮัน ไฮริช เปสตาลอสซี่ (Johann Heinrich Pestalozzi) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2289 - 2370 เป็นนักปฏิรูปการศึกษาชาวสวิส ที่ได้รับอิทธิพลทางด้านความคิดจากโคมีเนียส (Comenius) และรุสโซ่ (Rousseau) เขาเชื่อมั่นว่า การศึกษาทั้งปวง ตั้งอยู่บนฐานของความประทับใจของประสาทสัมผัส (Sensory impression) คำขวัญของเขาก็คือ “Learning by head, hand, and heart” (เรียนรู้ด้วยสมอง ลงมือปฏิบัติ และ [ทุ่มเทด้วย] ใจ)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่63

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก2

จอห์น ล็อค (John Locke) ผู้มีชีวิตอยู่ระหว่างปี พ.ศ. 2175 - 2247 เป็นนักปรัชญาและแพทย์ชาวอังกฤษ เขามีชื่อเสียงโด่งดังจากทฤษฎีที่เปรียบจิตใจเหมือนแผ่นกระดาน (Tablet) ที่ว่างเปล่า กล่าวคือ สภาพแวดล้อมและประสบการณ์เป็นปัจจัยที่ก่อร่าง (Form) สร้างจิตใจ เขาเชื่อมั่นว่า พัฒนาการเด็กมาจากการกระตุ้น (Stimulation) ที่เด็กได้รับจากพ่อแม่หรือผู้เลี้ยงดู

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่62

นักการศึกษาปฐมวัยรุ่นบุกเบิก

ในอดีต มีผู้สร้างคุณประโยชน์ (Contribution) หลายท่านต่อวงการปฐมวัย ที่ช่วยให้เราเข้าใจในตัวเด็กและวิธีที่ดีที่สุดในการสอนเด็ก โดยที่ประวัติศาสตร์ของทฤษฎีปฐมวัย ว่าด้วยวิธีการที่เด็กเรียนรู้ ทำให้ครูปฐมวัยสามารถเติมเต็มมิติสำคัญของบทบาทมืออาชีพ บุคคลดังกล่าวเป็นผู้ทรงอิทธิพลต่อระบบการศึกษาของอเมริกัน [และของโลกด้วย] มาถึงปัจจุบัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่61

ความสำคัญของทฤษฎีการเรียนรู้

นักการศึกษาผู้ยิ่งใหญ่ในอดีต เชื่อมั่นในเด็กในองค์รวม (Whole child) ตัวอย่างเช่น ลอร่า ซินเทีย เมอร์ วัตคินส์ (Laura Cynthia Murr Watkins) ซึ่งเป็น “ครูแห่งปี” (Teacher of the Year) ของสหรัฐอเมริกา กล่าวว่า

“ปรัชญาการสอนของฉัน ตั้งอยู่บนพื้นฐานของวิธีการองค์รวม (Holistic approach) ในการเรียนการสอน ซึ่งประกอบด้วยการเน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง (Child centered) ที่ส่งเสริมเด็กเป็นรายบุคคล (Individuality) การสำรวจที่สร้างสรรค์ และการมีส่วนร่วม (Involvement) ของเด็กในการศึกษา ฉันสอนเด็กในองค์รวม โดยคำนึงถึงปัจจัยทางด้านร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และสังคมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก ตลอดจนความซับซ้อน (Complexity) ของชีวิตเด็กนักเรียน”

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่60

รากฐานการเรียนการสอน

ความคิดอ่านที่ประเสริฐ และการปฏิบัติที่ได้ผล มักเกิดขึ้นในวงการศึกษาทุกๆ 10 ถึง 20 ปีของวัฏจักร (Cycle) ตัวอย่างเช่น การปฏิบัติที่ได้รับความนิยมในอดีต ในเรื่องการมุ่งเน้นการอ่านออก-เขียนได้แต่เยาว์วัย การให้การศึกษาเด็กในองค์รวม (Whole child) และการสอนที่ครูเป็นผู้ริเริ่ม (Teacher-initiated instruction) ได้กลับมาเป็นความนิยมใหม่

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่59

ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่21

ผู้นำธุรกิจได้ระบุ (Identify) ทักษะและความรู้ที่คิดว่าจำเป็นต่อความสำเร็จในที่ทำงาน ในศตวรรษที่ 21 ว่าประกอบด้วยปัจจัย 4 ประการ ดังต่อไปนี้

  1. วิชาแกน (Core) และหัวเรื่อง (Theme) ของศตวรรษที่ 21 อาทิ ศิลปภาษา (Language arts) คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ การรับรู้โลกาภิวัตน์ (Global awareness) และเข้าใจภาษาการเงิน (Financial literacy)
  2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Innovation) อาทิ การคิดสร้างสรรค์ (Creativity) การคิดเชิงวิจารณ์ (Critical thinking) และการแก้ปัญหา
  3. อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ 1 คน
seksan2012