ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่61

ความสำคัญของทฤษฎีการเรียนรู้

นักการศึกษาผู้ยิ่งใหญ่ในอดีต เชื่อมั่นในเด็กในองค์รวม (Whole child) ตัวอย่างเช่น ลอร่า ซินเทีย เมอร์ วัตคินส์ (Laura Cynthia Murr Watkins) ซึ่งเป็น “ครูแห่งปี” (Teacher of the Year) ของสหรัฐอเมริกา กล่าวว่า

“ปรัชญาการสอนของฉัน ตั้งอยู่บนพื้นฐานของวิธีการองค์รวม (Holistic approach) ในการเรียนการสอน ซึ่งประกอบด้วยการเน้นเด็กเป็นศูนย์กลาง (Child centered) ที่ส่งเสริมเด็กเป็นรายบุคคล (Individuality) การสำรวจที่สร้างสรรค์ และการมีส่วนร่วม (Involvement) ของเด็กในการศึกษา ฉันสอนเด็กในองค์รวม โดยคำนึงถึงปัจจัยทางด้านร่างกาย อารมณ์ สติปัญญา และสังคมที่มีอิทธิพลต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก ตลอดจนความซับซ้อน (Complexity) ของชีวิตเด็กนักเรียน”

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่60

รากฐานการเรียนการสอน

ความคิดอ่านที่ประเสริฐ และการปฏิบัติที่ได้ผล มักเกิดขึ้นในวงการศึกษาทุกๆ 10 ถึง 20 ปีของวัฏจักร (Cycle) ตัวอย่างเช่น การปฏิบัติที่ได้รับความนิยมในอดีต ในเรื่องการมุ่งเน้นการอ่านออก-เขียนได้แต่เยาว์วัย การให้การศึกษาเด็กในองค์รวม (Whole child) และการสอนที่ครูเป็นผู้ริเริ่ม (Teacher-initiated instruction) ได้กลับมาเป็นความนิยมใหม่

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่59

ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่21

ผู้นำธุรกิจได้ระบุ (Identify) ทักษะและความรู้ที่คิดว่าจำเป็นต่อความสำเร็จในที่ทำงาน ในศตวรรษที่ 21 ว่าประกอบด้วยปัจจัย 4 ประการ ดังต่อไปนี้

  1. วิชาแกน (Core) และหัวเรื่อง (Theme) ของศตวรรษที่ 21 อาทิ ศิลปภาษา (Language arts) คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ การรับรู้โลกาภิวัตน์ (Global awareness) และเข้าใจภาษาการเงิน (Financial literacy)
  2. ทักษะการเรียนรู้และนวัตกรรม (Innovation) อาทิ การคิดสร้างสรรค์ (Creativity) การคิดเชิงวิจารณ์ (Critical thinking) และการแก้ปัญหา
  3. อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่58

แข่งขันไปสู่สุดยอด

ในสหรัฐอเมริกา “การแข่งขันไปสู่สุดยอด” (Race to the Top) เป็นโครงการของกระทรวงศึกษาธิการ เพื่อการแข่งขันของ 50 รัฐทั่วประเทศ ด้วยงบประมาณ 4,350 ล้านเหรียญ (ประมาณ 130,500 ล้านบาท) โครงการนี้ได้รับการออกแบบเพื่อกระตุ้น (Spur) การปฏิรูปอย่างเป็นระบบ และบูรณาการนวัตกรรมการเรียนการสอนในโรงเรียน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่57

เด็กถูกทารุณกรรมและละเลย

ครูปฐมวัยพึงสังเกตข้อบ่งชี้ทางอารมณ์ (Emotional indicators) ดังต่อไปนี้

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่56

เด็กถูกละเลย

ในเรื่องเด็กถูกละเลย ครูปฐมวัยพึงสังเกตข้อบ่งชี้ทางกายภาพ (Physical indicators) ดังต่อไปนี้

  • ความจำเป็นขั้นพื้นฐาน (อาทิ อาหาร ที่อยู่อาศัย และเครี่องนุ่งห่ม) ไม่ได้รับการตอบสนอง
  • ไม่เจริญเติบโต (Thrive) ไปตามเกณฑ์ (อาทิ น้ำหนักน้อย และตัวเล็กกว่าเด็กอื่นในวัยเดียวกัน)
  • หิวโหยอย่างต่อเนื่อง (Persistent)
  • ไม่ถูกสุขลักษณะ (Hygiene)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่55

เด็กถูกทารุณกรรมทางเพศ

ครูปฐมวัยพึงสังเกตข้อบ่งชี้ทางพฤติกรรม (Behavioral indicators) ดังต่อไปนี้

  • ไม่ยอมเปลี่ยนเสื้อผ้าเป็นชุดพละ หรือมีส่วนร่วมกิจกรรมในพลศึกษา
  • พฤติกรรมทางเพศ ที่ไม่เหมาะสมกับวัยเด็ก
  • แสดงออกทางเพศต่อเด็กที่เล็กกว่า
  • ไม่มีความสัมพันธ์ที่ดีกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่54

เด็กถูกทารุณกรรมและละเลย

ครูปฐมวัยพึงสังเกตข้อบ่งชี้ทางร่างกาย (Physical indicators) ดังต่อไปนี้

  • รอยฟกช้ำดำเขียว (Bruise) และรอยถูกเฆี่ยนตี (Welt) ที่อธิบายไม่ได้
    • ตามลำตัว (Torso) แผ่นหลัง ก้น (Buttock) ขาอ่อน (Thigh) หรือใบหน้า
    • ร่องรอยของวัตถุที่ใช้ในการทำร้ายร่างกาย (อาทิ เข็มขัด และสายไฟฟ้า)
    • ปรากฏอย่างสม่ำเสมอ หลังจากเรียน วันหยุด หรือสุดสัปดาห์
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่53

เด็กถูกทารุณกรรมและละเลย

เรามักเชื่อว่า พ่อแม่จะต้องรักลูกเสมอ และรับผิดชอบต่อการเลี้ยงดูลูก เรามักจินตนาการสภาวะในครอบครัวที่เต็มไปด้วยความอบอุ่น ความสุข และสันติ แต่น่าเสียดายที่ข้อสมมุติฐานนี้ไม่เป็นจริงเสมอไปสำหรับเด็ก พ่อแม่ของเขา และสังคม เพราะมีเด็กถูกทารุณ (Abuse) และละเลย (Neglect) เป็นจำนวนมาก และทวีจำนวนขึ้นทุกวัน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่52

การรังแกทางออนไลน์

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างของการรังแกทางออนไลน์ (Cyber bullying) ที่พบเห็นในสหรัฐอเมริกา แม้ในระดับเด็กปฐมวัย

  • ส่งอีเมลไปบอกเพื่อนว่า เพื่อนเป็นคนอ้วน โง่ และน่าเกลียด
  • ส่งภาพถ่ายเต็มหน้า [ที่ไม่น่าดู] ของเพื่อนไปประจานในเฟซบุ๊ก (Facebook)
  • ปิดประกาศ (Post) ข้อความที่สร้างความเสื่อมเสีย (Derogatory)ให้ผู้อื่น
  • ส่งข้อความไปล้อเลียนเพื่อนให้ได้อับอาย
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่51

พิทักษ์เด็กจากความรุนแรง

ครูปฐมวัยอาจช่วยป้องกัน หรือลดการรังแกในชั้นเรียน ได้ดังนี้

  • พูดคุยกับเด็กทีละคน และเป็นกลุ่ม เมื่อสังเกตเห็นพฤติกรรมที่ส่อให้เห็นความเจ็บปวด ตัวอย่างเช่น “เธอคิดว่า เขาจะรู้สึกอย่างไร เมื่อเธอผลักเขาออกนอกเส้นทาง?”
  • ต้องตื่นตัวเสมอ ในการสังเกตสัญญาณของพฤติกรรมรังแกในชั้นเรียน แล้วเข้าแทรกแซงทันที
  • สอนพฤติกรรมการช่วยเหลือและให้ความร่วมมือ ความสุภาพอ่อนน้อม และการให้เกียรติ (Respect) สิ่งที่เด็กกระทำมักเลียนแบบ (Model) จากพฤติกรรมของผู้อื่น ดังนั้นครูปฐมวัย จึงควรยกตัวอย่างของพฤติกรรมที่ดีและเหมาะสมให้เด็กเห็นในชั้นเรียน
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

นิทาน-หนูจี๊ดเจ้าปัญญากับเจ้าป่าจอมขี้เกียจ

สวัสดีจ้ะพ่อแม่ที่แสนดีและลูก ๆ ที่แสนน่ารักทุกคน

วันนี้ลุงตุ๊บปองจะมาเล่านิทานอาเซียนสนุกๆ เรื่องหนึ่งให้อ่าน เรื่องนี้เป็นนิทานพื้นบ้านประเทศบรูไน ลุงตุ๊บปองตั้งชื่อเรื่องว่า หนูจี๊ดเจ้าปัญญากับเจ้าป่าจอมขี้เกียจสนุกแค่ไหนลองอ่านดูนะจ๊ะ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่50

พิทักษ์เด็กจากความรุนแรง

ครูปฐมวัยอาจช่วยป้องกัน หรือลดความรุนแรง (Violence) ในชีวิตเด็ก ได้ดังนี้

  • แสดงรูปภาพให้เด็กเห็น แล้วให้เด็กแยกแยะอารมณ์ต่างๆ อภิปรายการสนองตอบที่เหมาะสมต่ออารมณ์ในรูปภาพ
  • ให้เด็กนักเรียน “เล่นบท” วิธีการสนองตอบที่เหมาะสมต่ออารมณ์
  • พูดคุยกับเด็กถึงพฤติกรรมของเขา และผลที่ตามมา (Consequence) ตามหลักเหตุและผล (Logic)
  • ให้เด็กมีโอกาสเกี่ยวข้องกับความคิดเห็นที่ไม่ตรงกัน แล้วแยกเด็กออกมาสอบถามความรู้สึกที่เป็นสาเหตุของความขัดแย้ง จากนั้นให้เด็กลองคิดว่า ถ้าเขามีโอกาสใหม่ เขาจะกระทำแตกต่างไปอย่างไร?
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่49

พิทักษ์เด็กจากความรุนแรง

ทุกๆ วัน มักมีรายงานข่าว ที่เต็มไปด้วยเรื่องราวของเด็กๆ ที่ถูกทารุณกรรม (Abuse) ละทิ้ง (Abandon) เพิกเฉย (Neglect) รังแก (Bully) และปฏิบัติเหมือนมิใช่มนุษย์ (Inhumane) ด้วยซ้ำ เด็กจะมีโอกาสเห็นพฤติกรรมที่ไม่พึงปรารถนา จากโทรทัศน์ เกมวีดิทัศน์ และความรุนแรงภายในบ้าน (Domestic violence)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่48

การสอนในชั้นเรียนคละ

นอกจากนี้ ครูปฐมวัยยังต้องมีการจัดระเบียบในชั้นเรียนคละ (Inclusive classroom) ดังต่อไปนี้

  • รวมกลุ่ม (Grouping) - ชั้นเรียนคละ อาจรวมกลุ่มเด็กที่มีความสนใจคล้ายกัน (Homogenous) หรือแตกต่างกัน (Heterogeneous) ขึ้นอยู่กับกิจกรรม ครูปฐมวัยต้องแสดงความคาดหวังอย่างเด่นชัด ทางพฤติกรรมและวิชาการจากนักเรียนแต่ละคน ขึ้นอยู่กับความต้องการของเด็ก
  • จัดแจงทางกายภาพ (Physical arrangement) - ในชั้นเรียนเด็กปฐมวัย การจัดกลุ่มโต๊ะ 4 ตัว [เข้าหากัน] เป็นโอกาสให้นักเรียนที่บกพร่อง [ทางร่างกายหรือจิตใจ] ถูกจัดอยู่ในกลุ่มด้วย ครูปฐมวัยสามารถเดินจากกลุ่มเด็กคนหนึ่งไปยังอีกกลุ่มหนึ่งได้ง่ายดาย นอกจากนี้ กระบวนการสังคม (Socialization) ความร่วมมือ และการทำงานเป็นกลุ่ม จะอยู่ในสถานะที่เหมาะสมที่สุด (Optimal)
  • อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

นิทาน-ลูกปลาช่างสงสัยกับลูกอ๊อดใจดี

สวัสดีจ้ะพ่อแม่ที่แสนดีและลูกๆ ที่แสนน่ารักทุกคน

วันนี้ลุงตุ๊บปองจะมาเล่านิทานอาเซียนสนุกๆ เรื่องหนึ่งให้อ่าน เรื่องนี้เป็นนิทานพื้นบ้านประเทศอินโดนีเซีย

ลุงตุ๊บปองตั้งชื่อเรื่องว่า ลูกปลาช่างสงสัย กะ ลูกอ๊อดใจดีสนุกแค่ไหนลองอ่านดูนะจ๊ะ

เรื่องมีอยู่ว่า..

กาลครั้งหนึ่งนานมาแล้ว

ในบึงน้ำใหญ่ที่มีน้ำใสเย็นแห่งหนึ่ง มีสัตว์น้ำมากมายเวียนว่าย อยู่ด้วยกันอย่างมีความสุข สัตว์ทุกตัวรักใคร่กันดี ไม่มีทะเลาะเบาะแว้งกันเลย

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่47

การสอนในชั้นเรียนคละ

ทิศทางของนโยบายการศึกษาปฐมวัยในภาครัฐของสหรัฐอเมริกา ค่อนข้างชัดเจนในเรื่องการเรียนการสอนในชั้นเรียนคละ (Inclusive classroom) กล่าวคือ เด็กที่บกพร่อง (Disability) [ทางร่างกายหรือจิตใจ] ได้รับการสนับสนุนในชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปที่เหมาะสมตามวัยในโรงเรียน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่46

การสอนภาษาที่2

5. ยอมให้เด็กใช้ภาษาใบ้ (Non-verbal) ในการสนองตอบ

  • ยอมให้เด็กแสดงความรู้และความเข้าใจ (Comprehension) ในหลากหลายทางเลือก (Alternatives) ตัวอย่างเช่น ครูปฐมวัยที่ขอให้เด็กชูป้ายกระดาษแข็งพร้อมคำว่า “อมยิ้ม” (Lollipop) ที่ด้านหนึ่งเป็นสีเขียว และอีกด้านหนึ่งเป็นสีแดง เพื่อสื่อคำตอบต่อคำถามว่า “ใช่” กับ “ไม่ใช่” ตามลำดับ
  • ยอมให้เด็กวาดรูปภาพที่แสดงความเข้าใจ โดยสามารถอธิบายให้กลุ่มย่อยเข้าใจ ตามคำกล่าวที่ว่า รูปภาพหนึ่งมีค่าเท่ากับหนึ่งพันคำ (A picture is worth 1,000 words!)
  • ยอมรับการสนองตอบที่ไม่เป็นมาตรฐาน โดยยอมรับรูปแบบการใช้ภาษาของเด็ก และการสื่อสารผ่านในทางปฏิบัติที่ใช้อยู่เป็นประจำ แต่อาจปรับเปลี่ยนคำตอบ (Paraphrase) ให้ได้รูปแบบมาตรฐานของภาษาใหม่
อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่45

การสอนภาษาที่2

3. ใช้กิจวัตร (Routine) ในการตอกย้ำภาษา - โดยเป็นกิจวัตรในชั้นเรียน ที่ปฏิบัติซ้ำๆ เพื่อให้เด็กผูกภาษากับสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเด็ก กิจวัตรทำให้เด็กมีระดับความมั่นใจ (Comfort) ในการเรียนรู้ภาษาใหม่ เพราะเด็กจะเรียนรู้สิ่งที่ได้รับการคาดหวัง การเรียนรู้ภาษาใหม่จะง่ายขึ้นในสภาพแวดล้อมที่ไม่เครียด ตัวอย่างเช่น การเริ่มต้นกิจวัตรตอนเช้า ด้วยการนับจำนวนเด็กที่อยู่ในชั้นเรียน เข้าใจวันของเดือน และพูดคุยเกี่ยวกับลมฟ้าอากาศ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ครูปฐมวัย-พันธุ์ใหม่มืออาชีพ-ตอนที่44

การสอนภาษาที่2

ครูปฐมวัยที่เคยพยายามเรียนภาษาที่ 2 จะเห็นอกเห็นใจ (Empathy) เด็กที่ต้องเรียนภาษาที่มิได้มาแต่กำเนิดหรือภาษาแม่ (Mother’s tongue) เพราะตนเองก็เคยมีประสบการณ์ที่น่าสะพรึงกลัว (Frustration) ในความพยายามสื่อสารให้เข้าใจ (Comprehension) และการออกเสียง (Pronunciation)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน