ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่64

การสร้างสะพาน

การเห็นสะพานเป็นเรื่องธรรมดาที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันสำหรับคนส่วนมาก เมื่อข้ามแม่น้ำหรือเส้นทางน้ำ (Waterway) เราต้องขับรถไปตามสะพาน หรือเราอาจจะเดินไปตามสะพานที่ผู้คนใช้ข้ามระหว่างอาคารในโรงพยาบาล หรือบริษัทขนาดใหญ่ (Complex) และบางครั้งเราอาจเห็นสะพานคนเดิน (Pedestrian bridge) ตามทางธรรมชาติ (Nature trail) ที่ข้ามลำธาร (Stream)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่63

วัฒนธรรมโรงเรียน

เด็กนักเรียน (แม้กระทั่งผู้ใหญ่ที่เรียนต่อในระดับอุดมศึกษาในเวลาต่อมาของชีวิต) จะสามารถตอบสนอง (Respond) ต่อสภาพแวดล้อมรอบตัวในระหว่างการเรียนรู้ มีประจักษ์หลักฐาน (Evidence) ค่อนข้างชัดเจนในชั้นเรียนประถมศึกษา

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่63

การสร้างโครงยึด

โครงยึดฮาว (Howe) ตั้งชื่อตามนักประดิษฐ์ (Inventor) ชาวอเมริกัน วิลเลียม ฮาว (William Howe) จากรัฐแมสสาชูเส็ตส์ เขาเป็นหนึ่งในผู้บุกเบิก (Pioneer) ที่พัฒนาโครงยึดสะพาน (Bridge truss) ในสหรัฐอเมริกา เขาได้จดสิทธิบัตร (Patent) อันมีชื่อเสียง (Famous) ไปทั่ว ของโครงยึดฮาวในปี พ.ศ. 2383

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่62

บูรณาการศิลปะประถมต้น

กิจกรรมที่สัมพันธ์กับศิลปะเป็นหนทางที่ได้ประสิทธิผลในการแนะนำนักเรียนประถมต้นให้รู้จักแนวความคิด (Concept) ในวิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์ เราเองก็คงเคยประสบความสนุกสนานเมื่อเป็นเด็กในวัยเดียวกันนี้ เมื่อค้นพบไดโนเสาร์ (Dinosaur) หลากหลายชนิด

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่62

การสร้างโครงยึด

หนทางหนึ่งที่สี่เหลี่ยมจัตุรัสจะสามารถค้ำจุน (Support) ได้เพื่อมิให้มันสูญเสียโครงสร้าง (Structure) ก็คือ การเชื่อม 2 มุมที่อยู่ตรงกันข้ามด้วยเส้นทแยงมุม (Diagonal) ซึ่งจะเปลี่ยนสี่เหลี่ยมจัตุรัสให้กลายเป็นสามเหลี่ยม 2 อัน และเป็นรูปทรงของสามเหลี่ยมที่จำเป็น (Essential) ต่อโครงสร้างของอาคารที่มีเสถียรภาพ

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่61

บูรณาการศิลปะประถมต้น

นอกจากการเจริญเติบโตอย่างรวดเร็วของเครือข่ายการรับรู้ (Cognitive network) เส้นทางประสาท (Neural pathway) ซึ่งควบคุมและประสาน (Coordinate) กับการเคลื่อนไหวของร่างกายก็ทวีคูณ (Multiply) ในขณะที่เด็กพยายามรับมือกับสิ่งท้าทายใหม่ๆ อาทิ การใช้ไม้เหวี่ยงตี (Swinging) การเรียนรู้วิธีว่ายน้ำ หรือการกระโดดเชือก (Jumping rope)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่61

จากมอเตอร์สู่โครงยึด

ใครเป็นผู้ประดิษฐ์มอเตอร์ไฟฟ้าแบบหมุนรอบ (Rotate) คนแรก? ในปี พ.ศ. 2377 มอริตส์ จาโคบี (Moritz Jacobi) ชาวปรัสเซียนที่พูดภาษาเยอรมันได้ (German-speaking Prussian) ประสบความสำเร็จ ในการสร้างมอเตอร์ไฟฟ้าที่แท้จจริงเครื่องแรก โดยผลผลิต (Output) เป็นพลังกล (Mechanical power) ที่แข็งแกร่งอย่างอัศจรรย์ (Amazing)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่60

บูรณาการศิลปะประถมต้น

ฮาวเวิร์ด การ์ดเนอร์ (Howard Gardner) นักจิตวิทยาพัฒนาการ (Developmental psychologist) ชาวอเมริกันผู้มีชื่อเสียงโด่งดัง จากมหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด (Harvard University) กล่าวว่า “จิตใจของเด็กอายุ 5 ขวบ ในมิติหนึ่ง ก็สะท้อนถึงความยิ่งใหญ่ของพลังสร้างสรรค์ (The mind of the five-year-old represents, in one sense, the height of creative powers.)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่60

ผลิตมอเตอร์เอง

ในการผลิตมอเตอร์ (Motor) วัสดุที่ต้องการ ได้แก่ สายลวดทองแดงเคลือบ (Enameled copper wire) ความยาว 20 นิ้ว ขนาด 26 (American wire gauge : AWG) ลวด 2 เส้น เชื่อมกันด้วยปลายคลิปหนีบ (Alligator-clip end) แบตเตอรี่ 6 โวลต์ (Volt) แม่เหล็กทำด้วยธาตุนีโอดีเนียม (Neodymium) ทรงกระบอก ขนาดเส้นผ่าศูนย์กลาง (Diameter) 1.5 นิ้ว และความสูง 0.5 นิ้ว เข็มกลัดนิรภัย (Safety pin) ขนาดใหญ่ 2 อัน จานสไตโรโฟม (Styrofoam) ที่ราบเรียบ แกนเดือย (Dowel) ที่มีเส้นผ่าศูนย์กลาง 0.5 นิ้ว และความยาว 4 นิ้ว กระดาษทราย และคีม (Pliers)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่59

ตัวอย่างบทเรียน STEAM์

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างบทเรียน STEAM ที่ 2 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 วิชาคณิตศาสตร์ ในโครงงานการเคลื่อนไหวทางร่างกาย (Bodily Kinesthetic Project) อันเป็นแนวความคิดของแผนบทเรียน (Lesson plan concept) ภายใต้ชื่อ “เต้นรำออกไปนอกโลกใบนี้” (Dancing out of this World) โครงงานนี้กำหนดให้นักเรียนศึกษาเรื่องระบบสุริยะจักรวาล (Solar system) นอกจากนี้ เด็กยังเรียนรู้เกี่ยวกับลักษณะพิเศษ (Characteristics) ของดวงอาทิตย์ ดาวเคราะห์ (Planet) ดวงจันทร์ ดาวเคราะห์น้อย (Asteroid) และดาวหาง (Comet) พร้อมทั้งตำแหน่ง (Placement) ของมันในดาราจักร (Galaxy) หรือทางช้างเผือก (Milky way) ในจักรวาลของเรา

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่59

จากแม่เหล็กไฟฟ้าสู่มอเตอร์

ผู้ค้นพบแม่เหล็กไฟฟ้า (Electro-magnet) คือ นักฟิสิกส์ชาวเดนมาร์ก ชื่อ ฮันส์ คริสเตียน เออร์สเต็ด (Hans Christian Oersted) ในปี พ.ศ. 2363 เขากำลังสาธิต ระหว่างบรรยายเรื่องไฟฟ้า โดยเชื่อมโยงเส้นลวดกับแบตเตอรี่ แล้วสังเกตเห็นการดีดกลับ (Deflect) ของเข็มของเข็มทิศ เป็นการค้นพบโดยบังเอิญ (Accident) เหมือนหลายๆ กรณีในวงการวิทยาศาสตร์

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่58

ตัวอย่างบทเรียน STEAM์

ต่อไปนี้เป็นตัวอย่างบทเรียน STEAM แรก ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 ในวิชาวิทยาศาสตร์ แขนงชีววิทยา (Biology) หัวข้อการปลูกกล้าไม้ [หรือต้นอ่อน] (Seedling) ในสวน ซึ่งได้รับการนำไปปฏิบัติอย่างสัมฤทธิ์ผลในหลายโรงเรียน โดยได้รวม (Incorporate) คณิตศาสตร์ (การวัดแปลงในสวน) วิศวกรรม (การออกแบบกรอบร่าง [Layout design]) เทคโนโลยี (การค้นหาข้อมูลจากอินเทอร์เน็ต) และกิจกรรมที่สัมพันธ์กับศิลปะผ่านการสร้างมโนภาพ (Visualization)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่58

ไฟฟ้ากับอำนาจแม่เหล็ก

ในการทดลองไฟฟ้ากับแม่เหล็ก ให้เด็กวางเข็มทิศบนโต๊ะใกล้หลอดไฟ บอกให้เด็กวางสายไฟปลายหลวม (Loose) บนเข็มทิศ ช่วยเด็กในการจัดแนว (Line up) เส้นลวดปลายหลวม ให้ขนาน (Parallel) พอดี (Exactly) กับเข็มของเข็มทิศ เมื่อปลายหลวมของเส้นลวด และเข็มของเข็มทิศอยู่ในแนวเดียวกัน (Alignment) ให้เด็กใช้เทปใสพันเส้นลวดให้เชื่อมต่อกับเข็มของเข็มทิศ แล้วให้เด็กติดเทปไฟฟ้าให้ทั้งเส้นลวดและเข็มทิศยึดติดอยู่กับโต๊ะ เพื่อมิให้มีการเคลื่อนไหว

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่57

คำถามคาใจครู STEM

คำถามที่ 6 : บูรณาการศิลปะจะกระทบคะแนนสอบของนักเรียน STEM ไหม?

ดูเหมือนนี่จะเป็นคำถามแรกสำหรับทุกครั้งที่มีสิ่งใหม่ๆ เกิดขึ้นในโรงเรียน ไม่ว่าจะเป็นโปรแกรมใหม่ หรือกิจกรรมใหม่ หรือการเปลี่ยนแปลงตารางเรียน การวิจัยหลายครั้งเกี่ยวกับวิธีการที่สมองเรียนรู้และการวางแผนบทเรียนที่ชาญฉลาดของครูสอน STEM ซึ่งอุทิศให้กับนักเรียนคือ กุญแจสำคัญต่อการเรียนรู้ทุกประเภท

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่57

แม่เหล็ก

ปรากฏการณ์ (Phenomenon) บางอย่างในธรรมชาติ ไม่ได้เกิดขึ้นตามลำพัง โดยปราศจากการเกิดขึ้นของบางอย่างในเวลาเดียว อันเป็นผลที่เกี่ยวข้องกัน (Associated effect) ตัวอย่างเช่น ทุกๆ ครั้งที่ดวงอาทิตย์ขึ้นเหนือขอบฟ้า (Horizon) ทางทิศตะวันออก จะปรากฏแสงสว่างไปทั่วอย่างอัตโนมัติ เป็นผลที่เกี่ยวข้องกัน เนื่องจากเป็นธรรมชาติของดวงอาทิตย์ที่จะส่องแสงสว่าง (Illuminate) ไฟฟ้ากับแม่เหล็กก็เป็นอีกตัวอย่างหนึ่ง เมื่อเรามีไฟฟ้าเคลื่อนที่ไปตามสาย (Wire) ผลกระทบของแม่เหล็กจะแสดงขึ้นทันที ทั้งสองเหมือนคู่แฝดที่ไม่สามารถแยกออกจากกัน ดังนั้น คำถามจึงมีอยู่ว่า เราจะเห็นและสังเกตปรากฏการณ์เช่นนี้ได้อย่างไร และจะมีประโยชน์ในการประยุกต์ใช้กับชีวิตประจำวันได้อย่างไร?

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่56

คำถามคาใจครู STEM

คำถามที่ 5 : ฉันจะจัดตารางการสอนให้บูรณาการศิลปะได้อย่างไร?

การจัดหาเวลาดูเหมือนจะเป็นสิ่งที่เป็นไปไม่ได้ คล้ายคลึงกับเนื้อหาบทกวี (Poetically lyrical) ที่ว่า “จะสร้างเวลาขึ้นจากเวลาที่ไม่มีได้อย่างไร?” (Creating time out of no time)

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่56

แม่เหล็ก

ก่อนตอบคำถาม ลองทวนความทรงจำของเด็กว่า ขั้วเหนือของแม่เหล็กถูกดูดไปยังขั้วใต้ของแม่เหล็ก เนื่องจากขั้วเหนือของแม่เหล็กของเข็มในเข็มทิศ ชี้ไปที่ขั้วเหนือทางภูมิศาสตร์ เข็มในเข็มทิศคงต้องถูกดูดโดยขั้วใต้ของแม่เหล็ก ดังนั้น ขั้วเหนือของภูมิศาสตร์ ต้องเป็นขั้วใต้ของแม่เหล็ก

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่55

คำถามคาใจครู STEM

คำถามที่ 4 : เป็นไปได้ไหมที่ ครูสอน STEM คิดเหมือนศิลปิน และศิลปินคิดเหมือนครูสอน STEM?

เป็นที่ยอมรับกัน (Acknowledge) ว่า ความพยายามปรับ (Adapt) บทเรียน STEM ให้รวม (Incorporate) กิจกรรมที่สัมพันธ์กับศิลปะเป็นความเสี่ยง (Risk) ครูประถมศึกษามักได้รับการพร่ำบอกในสิ่งที่สอน วิธีการลงรายละเอียด (Micro-manage) นี้มักทำลายความคิดสร้างสรรค์ (Creativity) ของครู

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEM-ตอนที่55

แม่เหล็ก

ในการทดลองเรื่องแม่เหล็ก ให้เด็กจับหัวเข็มหมุดด้านขวา แล้วแกว่งไกว (Stroke) เข็มหมุดจากหัว (Head) ถึงปลาย (Tip) โดยจ่อใกล้ด้าน S หรือทิศใต้ของแท่งแม่เหล็ก ในลักษณะเดียวกับก่อนหน้านี้ แล้ววางเข็มหมุดบนโต๊ะไปทางขวาของเขา จากนั้นบอกให้เด็กหยิบ (Pick up) เข็มเย็บผ้า

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

ชั้นเรียนประถม-ประสมศาสตร์ประสานศิลป์-STEAM-ตอนที่54

คำถามคาใจครู STEM

คำถามที่ 3 : มีความแตกต่างกันไหมระหว่างศิลปินกับครูสอนศิลปะ?

คำแนะนำที่ควรได้รับการพิจารณาก็คือ การนำศิลปินมืออาชีพ (Professional artist) เข้ามาในชั้นเรียน เพื่อเขาจะได้ใช้ความเชี่ยวชาญ (Expertise) ในการเพิ่มพูน (Enhance) แนวความคิดของ STEM ศิลปินเหล่านี้ควรได้รับเชิญเป็นประจำและสร้างความสัมพันธ์อันแน่นแฟ้นกับโรงเรียน

อ่านเนื้อหาทั้งหมด | แบ่งปันบน Facebook

สมาชิกที่ใช้งานอยู่ขณะนี้ คน